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正2011年9月我从七年级带到八年级,由于我七年级带了好几年,教材比较熟悉,学生基本上已进入轨道.进入八年级的第一章教学,我与七年级比较了一下,感觉学生学得根本找不到方向,我开始思考这是怎么了?课我也认真上了,作业我也及时评讲了,直到现在,八年级都快教完了,我始终感觉最困难的是八年级的数学,静下心来,心里有很多困惑:(1)八年级数学内容多,涉及实数、分式代数知识,又涉及特殊三角形和特殊四边 相似文献
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采访地点:广州市芳村区金兰苑小学采访对象以及方式:随机选择了八位学生和八位家长进行采访采访时间:2005年9月9日下午放学前(当时许多家长聚集在校门口接孩子)(记者:你(您)觉得孩子上下学,家长该不该接送?)孩子们说孩子A(三年级学生):我认为一二年级的小同学上下学应该让家长来接送。因为一二年级的小同学,对交通法规了解不多,自我约束力也不强,自己一个人上下学容易发生危险。而三年级以上的同学就不应该让家长来接送了,因为我们已经学会怎样防拐骗,交通意识也较强了。不过我只是在一年级时让妈妈接送了几个星期,因为我家就在学校旁边。… 相似文献
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八年级学生,已有了一定的英语语言表达能力,一般都能围绕题目要求写出一段简单的句子。怎样进一步提高他们的写作水平,让他们能自由准确地表达自己的思想,是八年级教师在写作教学中要解决的核心问题。在这方面我做了一些粗浅的探索和尝试,效果比较明显。 相似文献
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<正>新学期将至,校领导找我谈话,希望我能担任八年级五班这个教师们公认的"乱班"班主任。在校领导的鼓励下,我接下了这个班,开始了我的八年级五班治班之旅。在管理班级方面,我采取了"出手"与"放手"相结合的方式,并取得了一些成效,在本文中,我将介绍一下我的管理经验,希望能和广大班主任教师互相切磋,互相借鉴。一、溯本求源——问题展现与分析之所以接下这个让很多教师都头疼的班级,是因为基于多年 相似文献
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常听一线的八年级教师这样说:"哎,我宁愿教七年级或九年级,也不愿教八年级,八年级实在太难教了。"多年从事毕业班教学的老师认为这是不是有点夸大其词呢?九年级毕业班的老师压力多大?双休日加班加点,工作时间多长?难道八年级,真的有那么难管?别身在福中不知福了。可等到他们一接八年 相似文献
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王田 《康定民族师范高等专科学校学报》2007,16(6):6-11
本文从三个层次讨论噶玛嘎孜画派的文化生态:康巴文化中心的德格、作为传承中心的八邦寺、画派变迁中的现代环境。通过对德格"康巴文化中心"这一定位的论证,能够把握噶玛嘎孜画派生成的历史文化背景:对八邦寺"噶玛嘎孜画派传承中心"的分析,可以清晰地疏理出噶玛嘎孜画派发展的轨迹;对现代背景下噶玛嘎孜画派的变迁的关注,则是寻求适合该画派良性发展模式的关键。 相似文献
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自从实施新课改以来,学生的自主学习能力得到了很大提高。我觉得八年级学生通过一年多的地理学习,大多数学生已经具备一定的地理分析能力,能够在教师的引导下自己解决一些学习上的问题。果然,这学期我找到了一个锻炼、检验他们的机会,而这些可爱的学生不但没有让我失望,还让我大开眼界。 相似文献
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在八年级上册第八章第二节《中位数与众数》这一课程的设计中,我充分利用学生的认知规律与已有的生活经验,灵活处理教材,努力挖掘数学与学生生活、与社会现实的联系,让课堂活了起来,让学生活了起来,使其更真切地感受到源于生活的数学价值与魅力。 相似文献