共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
美术就像空气一样存在于我们的生活中,无处不在,深化着生活,美化着环境;生活是美术得以生长的土壤,美术无法进行"无土栽培"。现今的美术教育已经开始尝试生活美术教育,但在实际教学中为了追求课堂效果,多了走马观花的看、热热闹闹的说、矫情作秀的演、蜻蜓点水的交流、貌合神离的合作,师生心浮气躁,教学方法虽多尤虚。要让学生真正感受到美术在生活中的无穷魅力,我们应该沉下心来,以朴实的情感踏踏实实地让美术教学回归生活。一、情境化的生活美术课堂教学《美术课程标准》指出:要尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。 相似文献
2.
美术新课标提倡尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。本土文化资源是美术课堂的宝贵财富,它取材容易,贴近学生的生活,能有效提升学生美术素养。因此,开发和利用本土文化资源,对丰 相似文献
3.
<正>《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出:"尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。"人文景观资源下的美术欣赏教学不仅应从表现形式、表现技法和工具材料上去展开,更应该引导学生学会挖掘人文景观资源中所蕴藏的人文内涵。然而,在美术欣赏教学过程中,难以把握正确教学导向的情况时有发生,扭曲了美术欣赏教学的方 相似文献
4.
《美术课程标准》要求:尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。对学生而言,未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时,仅靠课内是满足不了他们的需求的。 相似文献
5.
在幼儿园美术活动中,巧用生活中的废旧材料创作美术作品,可以让幼儿感受生活,感受美的体验,获得自然的审美情趣。在幼儿园美术活动中利用废旧材料的方式和现实途径众多,如:在区域环境布置中,渗透生活化美术活动;在教学中,渗透废旧材料的美术活动;要善于发现和利用生活中的废旧材料;让孩子自主学习,大胆创造。 相似文献
6.
小学美术教学中,生活材料具有可塑性、多样性、便捷性、低廉性的特点,是教师拓展美术课程资源、优化美术教学内容的重要素材。深入梳理小学美术教材,可见其中很多课例都需要教师拓展应用自然材料、社会材料。针对当前小学美术教学中教师生活材料应用意识不足、应用能力不强的问题,文章以《生活日用品的联想》一课教学为例,从教学准备、教学实施、教学评价三个重要环节入手,简要阐述小学美术教师生活材料准备、生活材料应用、生活材料再加工创作的方式,为一线小学美术教师更好地应用生活材料拓展美术课堂提供借鉴。 相似文献
7.
美术材料是美术创作的物质基础。在美术教学中,老师要做生活的有心人,发现美术材料,巧用身边的美术材料,努力拓展学生的美术创作空间,提升学生的美术素养。 相似文献
8.
废旧材料是创意美术材料的一种。在小学美术课堂中,以废旧材料为美术教辅工具,能为小学生生活美术认知的培养、创新美术思维的塑造和实践操作能力的育成带来积极意义。基于此,文章以优化小学美术教学、开发学生创意构想为目的,结合人教版小学美术教学案例,从开发乡土资源、开展赏析课程、开设创作课堂三个维度出发,探究利用废旧材料指点学生创作美术作品、优化小学美术课堂的有效路径,旨在启发一线教育者。 相似文献
9.
为了让初中美术课堂充满乡土气息,完善和发展美术教育,教师要发挥自然资源的优势,实施美术创作教学;有效借助乡土材料,组织工艺美术活动;挖掘社会中的人文资源,组织开展审美活动;注重学生核心素养的培养,采用综合评价管理。 相似文献
10.
《美术课程标准》指出:尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。这为我们开展具有乡土特色的综合实践活动指明了方向。笔者通过对小学美术乡土特色综合实践活动进行实践和研究,对家乡的自然资源、人文资源、社区资源进行开发和利用,大大激发了学生热爱自然,热爱家乡,建设家乡的情感,创造了一种既生动、活泼而又科学扎实的教学氛围,收到良好的效果。 相似文献
11.
材料是幼儿在美术活动中学习、创造的中介和桥梁。生活中的材料更易引发幼儿浓厚的兴趣,激起创作的灵感。要使生活材料在美术活动中充分发挥教育功效,需掌握好材料运用的度,应做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入,使幼儿的美术创作潜能得到充分挖掘。 相似文献
12.
邹晓武 《学生之友(小学版)》2011,(3):77-77
《美术课程标准》指出:“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。”美术教师可根据美术课程需要充分利用当地的自然资源开发教学内容,设计教学过程,开展教学活动。对于农村小学泥塑课教学,我始终以“游戏泥土”为基本观念,以创新为主要原则,尽量从题材选题、教学创造方法等方面入手,培养学生的创造力,陶冶其情操。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在日常的美术教学中,美术教师往往需借助美术造型材料的直观表达来达到其教学目的。这就要求教师在生活中做个有心人,开发各种美术造型材料,巧妙运用美术造型材料,来激发学生的创作热情,从而达到更好的教学效果。 相似文献
14.
15.
美术课程标准指出,“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时,也要求广大小学美术教师在对学生进行情感教育的过程中,不仅要使用好原有的课程资源.还必须积极开发新的课程资源,并加以有效整合、灵活运用。创作出一件美术作品并不是美术创作活动、也不是情感教育的终极目标,而美术创作活动也没有统一的标准模式。所以,我们可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动,让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣,引导学生选择自己喜欢的方式大胆表达自己的情感,从而不断提高学生的审美情趣。 相似文献
16.
17.
18.
19.