“崇德瀹智”:解读与构建(下)——从校训看广州执信中学的办学理念和发展思路

二、“崇德瀹智”的构建:创新教育,锻铸品牌解读“崇德瀹智”,对于坚持教育“三个面向”的战略指针,发展办学思想,主动适应国际教育发展趋势和我国基础教育课程改革的要求,创新学校教育活动及其管理机制,整合执信办学特色,提升学校办学的品位和层次,锻铸执信教育品牌,有着深远的现实意义;对全体员工提高自身综合素质和专业素养,加深对执信教育文化的认识和理解,指导自己的教育、教学实践,规范自己的教育、教学行为,也是十分必要的。学校特色是一所学校在长期教育实践中,弘扬学校优秀传统,发挥学校固有优势,调整学校运行机制,逐步形成的一种…     

“崇德瀹智”：解读与构建（下）——从校训看广州执信中学的办学理念和发展思路

解读“崇德瀹智”，对于坚持教育“三个面向”的战略指针，发展办学思想，主动适应国际教育发展趋势和我国基础教育课程改革的要求，创新学校教育活动及其管理机制，整合执信办学持色，提升学校办学的品位和层次，锻铸执信教育品牌，有着深远的现实意义；对全体员工提高自身综合素质和专业素养，加深对执信教育化的认识和理解，     

“崇德渝智”：解读与构建（上）——从校训看广州执信中学的办学理念和发展思路

创建于1921年的广州执信中学经过一代又一代执信人的努力，以其严谨的治学传统，执着的敬业精神，卓的办学成绩而为社会所称颂，已成为一所省内外知名度高、影响力大的学府式优质品牌中学。面对21世纪来自教育内部和外部的热点，我们必须把握基础教育课程改革和创建示范性高中的大好机遇，以科学发展观为指导，     

"祟德瀹智":解读与构建(下)——从校训看广州执信中学的办学理念和发展思路

二、“崇德瀹智“的构建:创新教育,锻铸品牌 　　解读“崇德瀹智“,对于坚持教育“三个面向“的战略指针,发展办学思想,主动适应国际教育发展趋势和我国基础教育课程改革的要求,创新学校教育活动及其管理机制,整合执信办学特色,提升学校办学的品位和层次,锻铸执信教育品牌,有着深远的现实意义;对全体员工提高自身综合素质和专业素养,加深对执信教育文化的认识和理解,指导自己的教育、教学实践,规范自己的教育、教学行为,也是十分必要的.……     

从校训看燕京大学的办学理念

校训往往是办学理念的集中体现,对学校师生和学校的发展产生重要影响。燕京大学是旧中国最负盛名的一所教会大学,其校训“因真理得自由而服务”,反映了“注重学术”和“服务社会”的办学理念,对今天燕京大学的建设和发展有所启示。     

校训:解读师范办学理念与传统的钥匙

师范校训是一种赋予师范学校以生命、品格与范型并深刻体现其办学旨归、治学传统、文化底蕴、、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态.作为一种文化符号,校训是学校文化传统的浓缩与办学理念的凝练与沉淀;作为一种精神追求,校训是学校办学理念与灵魂的具体化;作为一种办学目标,校训是师生共同愿景的精炼概括;作为一种"座右铭",校训是师生共同的精神规范与价值取向.因此,了解师范校训,就可以触摸其核心的灵魂和特质;解读师范校训,就是打开师范学校办学理念与传统特色研究之门的钥匙.     

从校训看国外私立和我国民办高校的办学理念

一所大学需要一种精神，而这种精神需要创造和沉淀，校训是大学精神的精髓。从校训可以发现一所大学的办学理念。研究国内、国外民办(私立)高校的校训，洞察其规律性及共同特征，借鉴其办学理念，对于方兴未艾的中国民办教育发展有一定的意义。     

解读校训——“崇德、励志、求实、拓新”

校训的确立可以体现一个学校的特色,也能反映一个学校的文化底蕴。校训作为学校全体人员的奋斗目标,对全体师生员工时时起到巨大的凝聚力和牢固的向心力作用,体现了学校办学的思想,是规范师生行为的准则和行动指南;校训作为校园文化的精髓,具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量,能够帮助广大师     

校训：解读师范办学理念与传统的钥匙

师范校训是一种赋予师范学校以生命、品格与范型并深刻体现其办学旨归、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态。作为一种文化符号,校训是学校文化传统的浓缩与办学理念的凝练与沉淀;作为一种精神追求,校训是学校办学理念与灵魂的具体化;作为一种办学目标,校训是师生共同愿景的精炼概括;作为一种“座右铭”,校训是师生共同的精神规范与价值取向。因此,了解师范校训,就可以触摸其核心的灵魂和特质;解读师范校训,就是打开师范学校办学理念与传统特色研究之门的钥匙。     

从大学办学理念的变迁看独立学院构建办学理念的意义和途径

从中国传统大学办学理念的变迁来明确中国本科教育的办学理念、职能、人才培养目标、社会服务功能,再通过本科教育的办学理念来探讨目前独立学院构建办学理念的必要性,对独立学院未来发展的意义以及构建的途径。     

让教育走向“和乐”(上)——烟台市芝罘区工人子女小学办学理念与教育特色解读

1997年9月,烟台市芝罘区工人子女小学成为全国素质教育经验交流会主现场,原国务院副总理李岚清到校视察,素质教育经验向全国推广。而今,历经“十五”、“十一五”,学校又有了新的跨越。为此,陶继新先生走进学校,走近曹瑞敏校长进行了一次深度访谈。     

从校训看大学教育的理念与精神追求

一条好的校训能够充分体现出办学者的教育理念、精神境界和价值追求 ,并且还能够“内聚人心 ,外树形象”。本文对数十所大学的校训进行了识读 ,品味其内涵和意蕴 ,从大学理念与大学的个性追求等角度对各种校训表述进行了分析。     

自强的精神——从清华大学的校训看研究生德育理念

"自强"和"包容"是清华大学校训"自强不息、厚德载物"所揭示的现代大学德育的基本理念.自强就是一种自胜自立、革新图强的精神和实践,也是国家民族生存、发展之根本,更应成为现代大学研究生德育不可或缺的要目.对于研究生德育来说,"自强精神"意味着一种积极进取的生活信念和生活态度,应通过培养研究生自尊、自信、自知、自立、自制的方式实现.     

思路、理念和策略——上海基础教育“九五”发展的回顾(上篇)

“九五”时期是我国改革开放和社会主义现代化建设事业承前启后、继往开来的重要时期,关系到中国将以什么样的姿态跨入21世纪的问题。江总书记曾在党的十四届五中全会中指出,要实现“九五”目标和新世纪初始10年的远景计划,必须牢牢把握“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的大局,这是全党各项工作的方针。上海的基础     

思路、理念和策略——上海基础教育“九五”发展的展望(下篇)

“九五”是“十五”的基础,“十五”是“九五”的延续,“十五”更是“九五”的再创造。没有创造就不能前进和突破。历史的使命要求我们不断去追求新的目标,攀登新的高峰。朱镕基总理在《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划建议的说明》中指出:新世纪开始的     

“德智一体化”理念的办学思考及实践

“德智一体化”,就是德育中有智育,智育中有德育,互动交汇,有机整合,在思想上统一,在行动上落实,在组织上搞好德智一体的指挥调控系统,促使学生综合素质的整体优化、交互融合和创新发展。在德育的建设过程中以丰厚的智育为支撑,这样的德育是高层次的德育,能够有效地实现德育的保证作用、动力作用和导向作用,而在智育的建设中,德育是发展的动力,是正常教学秩序的保证,同时,智育也是渗透德育的重要载体之一。     

“德智一体化”理念的办学思考及实践

"德智一体化",就是德育中有智育,智育中有德育,互动交汇,有机整合,在思想上统一,在行动上落实,在组织上搞好德智一体的指挥调控系统,促使学生综合素质的整体优化、交互融合和创新发展。在德育的建设过程中以丰厚的智育为支撑,     

为学生插上奋飞的翅膀——湖北省沙市中学“主动发展”办学理念与实践解读

办学理念,是一所学校的教育精神和价值取向的集中体现,是学校的灵魂和文化的核心,是学校生存和发展的根本,学校的一切工作应围绕它来开展。它是学校长期积累的文化底蕴的高度概括,是集体智慧的结晶。同时,办学理念也是一个动态的概念,作为学校校长,必须顺应时代发展、社会进步、教育改革的步伐而不断发展和完善办学理念,创新其内容,丰富其内涵。这对那些肩负着与时俱进、续写辉煌使命的名校而言,尤为重要。     

“以爱育爱”形成办学理念——“双主体育人”办学理念的缘起与发展

1997年我正式上任为北京实验二小校长。学校工作从哪里起步呢？这是我首先需要解决的问题。     

让教育走向“和乐”(下)——烟台市芝罘区工人子女小学办学理念与教育特色解读

（接上期）和乐教师团体：以共同体建设为特点【曹瑞敏】那么让我这个平台最大限度地发挥作用的就是一支“和乐教师群体”了。我们以“学习文化”、“课程文化”、“合作文化”的文化力量推动教师专业成长,形成了“常规教研”、“实验研究”、“课程开发”、“读书成长”4个教师共同体。