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耿申 《北京教育(高教版)》2013,(12):4-7
2012年2月,教育部发布了≮关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》,目的是要“发挥家长作用,促进家校合作,优化育人环境,建设现代学校制度”。北京市随即转发了该文件。2013年5月,北京市教育委员会在此基础上又发布了《关于进一步建好家长教师协会的意见》(以下简称《意见》),目的是在发挥原有家长委员会作用的基础上,结合北京社会文化和教育实情,进一步将“家校协作、合力育人纳入制度化的轨道”, 相似文献
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2005年下半年以来,抚州市教育局针对学校教育与家庭教育严重脱节,社会和家长评价学校重智育、轻德育,中小学生思想道德水平出现滑坡等问题,面向全市中小学校实施了“校家同创”德育工程,创造性地构建了以学校教育为主体、家庭教育为基础的育人体系。2006年6月,抚州市教育局会同市委宣传部和精神文明建设指导委员会办公室联合下发了《全市中小学德育工作“校家同创”工程实施方案》, 相似文献
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随着“双减”政策落地,家校社协同育人正面临着角色定位变化、育人价值认同差异、教育资源利用不均、协作意识淡薄等困境。为了应对这些困境,学校亟须找到三方实践路径,通过提高三方协作育人意识与能力,家校社共育新模式,树立平等的协作育人观念,建立长期协作战略规划,不断推进协作育人制度化、体系化,以期更好地促进家校社协同育人。 相似文献
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自从20世纪80年代以来,我国颁布了多项教育政策强调家校合作的重要性。1988年颁布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:"要把社会和家庭教育同学校教育密切地结合起来,形成全社会关心中小学生健康成长的舆论和风气"。这一通知的颁布,有效地加强了我国中小学对家校合作的重视程度,一改"家长很少 相似文献
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"育人为本,德育为先",学做事先要学做人,态度端正是做好一切事情的基础,基于这一认识,学校把德育工作放在了教育教学工作的首位,"晓理、导行",并在德育教育工作中体现了职业教育特色,为此我校做了一些有益的尝试。一、设机构、定制度、全方位育人为了更好地开展德育工作,使德育教育更加深入,更有成效,学校成立了德育工作委员会,编写了《北京市供销学校〈德 相似文献
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德育工作是一项系统工程,也是一项社会综合工程.学校只有在加强和改革自身工作的同时,充分发挥教育部门在德育工作中的主导作用,与家庭教育、社会教育密切配合,致力于打造学校、家庭、社会三位一体的工作体系和育人格局,才能真正将德育的目标和要求落到实处.抚州市创新德育工作机制,实施"校家同创"工程的实践充分证明了这一点. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,建立中小学家长委员会是完善中小学学校管理的重要机制之一。湖北省中小学广泛开展的“课外访万家”工作,进一步促进了家校携手育人教育改革发展中.家长力量成为备受重视、需要充分调动的重要力量。 相似文献
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目前,建设高质量教育体系已成为新时代教育发展的目标。农村中小学家校社协同育人是乡村教育高质量发展的必由之路。本研究基于对校长、班主任、家长的访谈,依据扎根理论原则,通过NVivo12.0Plus软件进行资料整理,分析农村中小学家校社协同育人的困境,发现家庭、学校、社会主体在参与意愿及参与能力方面存在农村家庭教育缺失、学校育人片面化、社会教育“缺位”等问题。为了进一步做好农村中小学家校社协同育人工作,形成协同联动的共振效应,其突破路径是:资源是动力,能力是关键,机制是保障。 相似文献
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一所学校的快速发展,依赖于既符合教育规律又符合学校实际的管理。新城区山水小学是一所建校刚满4年的学校,通过运用"三全育人"管理模式,以"全员育人、全程育人、全方位育人"为核心的"三全育人"管理模式为依托,在德育工作中精计划、重过程、讲实效,细化各项规章制度,加强队伍建设,整合家校教育资源。秉承规范办学全面实施素质教育的发展战略,在和谐德育和素质教育上进行了积极有效的探索,并通过不断总结、反思和改进最终形成一套新建学校依托"三全育人"管理模式,开展有实效的素质教育的研究与方法。 相似文献
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首都师范大学附属中学创办于1914年(当年校名为尚志中学),它坐落在北京西郊八里庄的古塔下,碧水旁,校园里绿树成荫,花草丛生,环境幽雅,是一所历史悠久的北京市属重点中学。80年代中期,它曾先后被评为“北京市文教系统先进集体”、“北京市普教系统先进集体”、“北京市篮球传统学校”。自1993年起又连续获得海淀区“质量优秀校”、“全面育人,办有特色校”及北京市“德育工作先进校” 相似文献
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校长引领学校可持续发展的方向,校长要修炼远大育人志向和教育理想,要积极组建高效协作的育人团队,要坚定推进教育改革与课程实践,要建立动态质量与成果评估机制,要全力构建校家社协同育人格局。校长只有不断突破思维局限和思维障碍,不断解放思想,更新思维,与时俱进,修炼各项能力,才能可持续地促进学校高质量发展。 相似文献
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王海军 《辽宁教育行政学院学报》2018,(5):51-55
中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年9月印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出,要系统推进育人方式、办学模式等改革,使教育更加符合教育规律,更加符合人才成长规律,更能促进人的全面发展。结合目前家校合作被边缘化、学校和家长责任边界不清、家校合作内容和形式单调、家校合作缺乏实效等困难和问题,通过转变教育思想,树立平等的家校合作观;创新培养模式,强化形成共同育人格局等途径,来探索和构建学校教育、家庭教育、社会教育三者乘法关系的现代家校合作新形式。 相似文献
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建青实验学校一直坚持"和而不同,以人为本"的家校共育理念、积极探索实践方法和途径,努力搭建家校共育的平台,切实发挥家校共育的功效,提升育人效果。多年来,建青实验学校围绕"家校共育"的新理念,积极搭建家校共育的平台,依靠家长力量、教师智慧,成立"教育伙伴"团队,开发、开设并实施了多种家校共育课程,如火如荼地开展了丰富多彩的家校共育活动。成立合力育人的教育伙伴团队学校、家庭、社会"三位一体"的育人机制是学校教育的重要 相似文献
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新时代普通高中育人质量提升,需要增强家校协作。学校教育和家庭教育两种教育模式相互补充,达到最佳教育效果。本文对普通高中家校协作模式开展研究,结合新时代教育立德树人与全面发展要求,探讨了家校协作形成长效机制的途径,主要包含借助“育人导师制”、构建一体化家校共育平台、定期举办“家校共育”等实践举措。 相似文献
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2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调,"要把家庭教育与社会教育、学校教育结合起来"。根据这一精神,各地学校主动联系家庭,家校合力育人,成绩显著。但在诸多家 相似文献