精致化管理:铸就课程整合的希望

近年来,我校基于精致化管理的教育决策、教育管理、教学行为,尝试运用系统思维方法,宏观问题微观化思考,微观问题宏观化处理,从整体出发,宏观把握,微观切入,直奔课程整合实践具体细节,倡导由"精细到极致",对学校课程校本化实施中的多维整合做了一些探索,有了一些收获和体会.     

专业课程整合的教学实践

本文以《传感器原理》《电子测量技术》两门课程的整合为例,介绍了专业课程整合的基本思想和方法。从教学计划的宏观设计和教学环节的微观调控等方面叙述了在课程整合实践中的一些尝试和体会。     

宏观教育学与微观教育学分野:时机与条件——读田刚《宏观教育学实话》

<宏观教育学实话>是湖南省教育科学研究院党委书记田刚研究员长期从事宏观教育问题研究与实践的成果集锦.书中揭示了现行教育学只是学校教育学,正面临微观困惑与宏观缺失的问题,以至于宏观教育问题的解决长期缺乏系统的理论指导,微观教育问题也难以从根本上得以解决,教育学的发展需要向宏观与微观两个向度推进,从而使宏观教育研究达到一个新的高度.实际上,自20世纪80年代开始,国内关于宏观教育学的研究逐步深入,宏观教育学与微观教育学分野的时机已经成熟.当前的关键在于宏观教育研究者中的先锋人物率先组建团队,进行宏观教育学学科研究、宏观教育学课程建构及师资培训.     

媒体素养教育与课程整合的本土化研究

媒体素养教育与综合实践活动课程的整合,需要从宏观和微观两个方面分析并制定出媒体素养与课程整合的策略,以便进一步加快中国媒体素养教育的步伐.     

关于课程改革的几点再思考

有机会考察美国的基础教育．在感受美国基础教育的同时,我一直思考着我们的课程改革。毫无疑问,我们的课程改革的方向、思路没有问题。但改革的内容和步骤、宏观策略与微观技术等方面有很多值得在实践中反思甚至调整的地方。现将美国基础教育考察时的一些随笔整理出来,供教育同仁讨论。     

"宏观比较文学"与本科生比较文学课程内容的全面更新

"宏观比较文学"指的是以民族(国家)文学为最小单位、以世界文学为广阔平台的比较研究,是各民族文学特性、各区域文学的形成及其特性、东西方文学之间的差异性与相通性的研究,是一门描述和揭示各民族文学、世界文学形成、发展规律的科学.应以"宏观比较文学"对本科生的"比较文学概论"课程加以改革,将以学科原理及研究方法为主要内容的"微观比较文学",置换为以世界文学宏观比较论为主要内容的"宏观比较文学",把"微观比较文学"划归为研究生的教学内容,把"宏观比较文学"确定为本科生的教学内容,以此来解决本科生比较文学教学内容的繁琐化、比较文学与西方文论等其他课程的重叠交叉化、研究生与本科生课程的无层次化、"比较文学"与"世界文学"的分裂化、东方文学缺失造成东西方文学的失衡化等困扰已久的问题.     

信息化教育中的宏观技术和微观技术

当我们从生命化教育观的角度对信息化教育进行考察时,发现信息化教育中存在着宏观技术和微观技术。宏观技术是指,在信息化教育中用生命化教育观作为指导思想,从宏观的角度,总体把握生命的意义,促进生命的成长,提高教师和学生的生命质量的教育技术;微观技术是指在信息化教育的具体实施过程中,教师与学生所采用的具体的教学设备、教育方法、学习方法等常规技术,包括教育技术,也包括学习技术。     

对高校新闻教育现状的思考

文章结合国际新闻传播发展的现状和国内新闻教育事业的实际，对我国传统新闻教育的教学内容、课程体系、教学模式等问题进行了分析和反思，并从宏观和微观两方面对新闻教育革新提出了一些建议。     

信息技术与课程整合存在的问题及对策

信息技术与课程整合是我国基础教育研究中的一个热点问题,但是整合的步伐却十分缓慢,不论是宏观学校指导还是微观课堂教学都存在问题。学校应指导教师加大对教育信息硬件设施的使用,鼓励教师开发优质的软件资源并向教师提供充足的信息技术培训;教师在课堂教学中应根据教学对象、学科特点进行整合。     

马克思主义中国化思想方法的二维审视

马克思主义中国化蕴含着宏观和微观两个维度的思想方法.从宏观维度审视,可以发现一些贯穿于马克思主义中国化整个过程的基本思想方法,即理论与实际相联系、继承与创新相伴随、历史与逻辑相统一、正确理解与科学运用相一致、世界性与民族性相结合等思想方法;从微观维度审视,又可发现一些马克思主义中国化各理论成果所使用的具体思想方法,即毛泽东思想所使用的反对教条主义、阶级分析和整风运动的思想方法以及中国特色社会主义理论体系所运用的历史主义、纠错和发展、完整准确和"精"而"管用"、坚持和完善、"一个中心,三个着眼于"、统筹兼顾、体系整合等思想方法.     

我国科学教材弹性建设的历史、现状及修正意见

所谓教材弹性．我们可以从宏观和微观两方面理解,宏观层面的教材弹性是指教育系统内部教材的多样性；而微观层面的教材弹性则是指教材在内容、结构上具有的伸缩性以及能够适应不同教师、学生需要的灵活性。教材弹性建设问题随着课程改革背景下教材功能的转变而变得十分重要和紧迫。     

宏观劳动价值论假设

马克思实现了劳动价值论的实质性突破和历史性飞跃 ,同时也敏锐地洞察出价值的微观问题和宏观问题的差异和矛盾 ,为宏观劳动价值论和微观劳动价值论各自独立提供了理论基础。但在马克思那里 ,劳动价值论还是宏观和微观没有自觉分野的劳动价值论 ,由此留下了一些思维空档和认识盲区。只有自觉地将劳动价值论区分为宏观和微观两部分 ,才能明确劳动价值论一系列基本结论的前提条件 ,才能廓清价值规律的适用范围和操作领域。宏观劳动价值论是运用总量分析方法研究整个社会创造宏观价值总量行为的理论 ,它的分析重点是宏观价值生产函数 ,它的理论体系是宏观价值生产函数的展开和深化。     

大学班主任管理班级的宏观原则与微观方法

目前很多高校弱化了对班主任班级管理工作的要求,出现比较常见且管理偏差较大的班级管理模式。据此,提出适合高校班主任工作实际的班级宏观管理原则和微观管理方法。宏观上:坚持适度管理的原则;以人为本、化管理为服务的原则;引导教育为主、管理干预为辅的原则;重规划、强学风的原则。微观上:通过各种渠道组建信息网络;"互联网+"信息化管理和互动;引导学生自我管理;及时干预和帮助学生。     

问题与出路:我国高职课程改革的理论视角

课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标,最终都必须借助这座桥梁才能实现。近十年来,我国高等职业教育的发展,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节,取得了一些成绩,但在课程改革的理论研究上则缺乏深度,导致当前高职课程改革的水平不高、后劲不足。如何解决这个问题将成为高职课程建设与改革的首要任务。     

浅谈多媒体在化学教学中的优势

多媒体教学是利用动画、图象、声音、文字等向学生传递信息的综合教学手段．它改变了传统的黑板、挂图、实验、模型等手段．在化学教学中,我从以下5个方面感到了多媒体教学非常明显的效果：感知多元化、微观事物宏观化、宏观事物微观化、化瞬间为永恒、纳漫长为须臾等．     

“基础教育跨越式发展创新试验”

基础教育跨越式发展创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的．其核心是运用信息技术与课程深层次整合的理论与方法，推动信息技术环境下的基础教育教学革新。大幅度提升教学质量，实现基础教育跨越式发展。解决了当代教育信息化“大投入下没有大产出、高投资没有高效益”的普遍性问题。     

关于中小学心理健康教育若干问题的思考及建议

文章针对当前我国心理健康教育的现状,对其中存在的一些宏观问题进行了思考,如心理健康教育在一些地方尚未受到足够的重视、国家新课程标准对心理健康教育的定位值得商榷、现有师资队伍缺乏专业培训和指导,并提出了建议。     

宏观社会视野下就业导向的护理专业课程评价

宏观社会、中观学校、微观课堂是对课程评价的三个层面,从中观学校、微观课堂层面对职教课程评价的研究,相对于宏观社会视野下的研究较多。以"就业导向课程,课程服务就业"为宗旨,介绍了宏观社会视野下护理专业课程评价的特点、指标和要求,为学校、课堂层面的课程评价指明了航标。     

走出微观视野的教育学

教育学以学校教育为研究对象而确立了其学科地位,但这种微观的学术框架难以反映教育科学分化与综合的快速发展。经济学从微观融合宏观的成功发展道路表明,教育学的发展也只有将教育问题的微观与宏观有机地结合,才能适应教育理论与实践的发展需要,走出传统微观视野下的“普通”教育学体系,形成更富有生命力的现代教育学。     

数学课堂教学设计初探

任何数学教育理论的出发点和归宿，都是实际的数学课堂教学，即要解决可操作性问题，而其中的关键环节是课堂教学设计．这包括宏观设计、微观设计和情境设计三个方面．