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推理能力是现代公民必须具备的基本素质之一.培养学生推理能力,有助于实施创新教育和培养创新人才.教师应把推理能力的培养有机地融合到数学教学的过程中,在解题教学中把培养学生的推理能力落到实处.培养学生的推理能力必须充分考虑学生的身心特点和认知水平,并注意层次性. 相似文献
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《数学新课程标准》指出,"推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式"。因此,在整个数学教学过程当中,我们应潜心于培养学生的数学推理能力。对于学生数学推理能力的培养笔者有以下四方面的认识和体会:一、培养学生推理能力的重要意义初中数学学习中仅有观察能 相似文献
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推理能力是学生最应具备的数学素养之一,它的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式,一般包括合情推理和演绎推理。培养小学生推理能力的主要策略有:能力培养落实到数学课程中;示范引领教给学生正确的推理方法;注重培养学生良好的思维习惯;合情推理与演绎推理有机结合,不断提高推理能力。 相似文献
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数学课程要培养学生的核心素养,主要是要引导学生会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。其中,在义务教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力。教师要注意培养学生的运算能力,首先,要帮助学生理解算理掌握算法;其次,要培养学生的数感和数据意识;最后,要引导学生通过运算促进自身数学推理能力的发展。 相似文献
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正在通用技术教学中既要注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力,更要注意引导学生质疑问难、求异探新,鼓励学生敢破常规,敢拓新境,充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养。一、培养学生逆向思维心理学研究表明:每一个思维过程 相似文献
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唐桂蕊 《学生之友(小学版)》2011,(19):47-47
学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养过程,尤其是在数学教学过程中,根据学生的年龄特点、思维特点,结合教学内容,在教学过程中要注意思维培养的技巧。我们知道课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,我们要把思维训练贯穿于小学数学课堂教学的各个方面。结合多年的教学经验,笔者从激发学生思维动机,理顺学生思维脉络,培养学生科学的思维方法几方面详细阐述学生思维能力的培养。 相似文献
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何学山 《中国校外教育(理论)》2015,(1):43
在小学生的成长过程中,实践是决定其发展特点的重要方法,更是培养学生具体能力的关键途径。小学数学教学过程中,教师要注重对学生观察能力、时间水平和推理思维的培养,进一步强化学生的思考能力,让学生能够积极进行思考,引导学生主动展开创新时间。主要研究小学数学教师如何帮助学生在数学学习过程中强化其学习能力,激发学生结合所学知识掌握解题思维和能力,培养新的学习方法。 相似文献
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高中概率统计教学中关于随机性数学思维的培养 总被引:7,自引:0,他引:7
培养学生随机性数学思维与加强应用实践是保证概率统计教学效果的“核”。培养随机性数学思维的方法包括:讲清“随机”的内涵,让学生真正体会到学习概率统计必须转变固有思维方式,激发自觉培养随机性数学思维意识;剖析典型题目,展示推理过程,让学生明白随机性教学思维下的推理是合情推理和逻辑推理的综合;突出随机性本质,归并典型模型,提高运用随机性数学思维的能力;注重概率与统计联系,培养学生灵活运用随机性数学思维的能力;密切联系知识发生过程,师生互动,大面积、高效率地激活学生的随机性数学思维;营造应用实践空间,使学生在解决实际问题中领悟与发展随机性数学思维。 相似文献
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娄俊杰 《读与写:教育教学刊》2008,(8)
数学课程要注意发展学生的推理能力,具体如何培养呢?笔者认为要从以下几个方面入手:把推理能力的培养有机地融合在数学教学的过程中;通过学生熟悉的生活来实现;要注意层次性和差异性。 相似文献
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南欲晓 《教学月刊(小学版)》2022,(Z1):20-23
推理是"数学思维"的主要表现形式之一,小学阶段要着力培养学生的推理能力,具体可从如何让学生经历归纳推理的过程,如何在教学中渗透类比推理的思维方式,如何让学生体验演绎推理的严密性这三个方面展开,以帮助学生逐步形成推理意识,发展数学思维。 相似文献
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数学中的推理包括演绎推理和合情推理.以往数学课中忽视合情推理.合情推理对培养学生的创新思维具有重要的价值.在教学中,通过整合教材的典型案例,让学生通过归纳、类比、猜想等合情推理方式让学生经历数学结论的发现过程,发散学生的思维,培养学生的创新能力. 相似文献
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推理能力是数学学习过程中的一项重要能力,也是展现学生数学思维的主要形式之一。而小学阶段正是学生推理意识与能力形成的关键时期,《数学课程标准》也明确指出:在小学数学教学中,学生推理能力的培养是一个长期的过程,对学生的数学学习起着非常重要的促进作用。因此,教师应当注重对学生进行推理能力的培养,为学生创设更利于推理能力发展的探究环境,让学生在探究的过程中更加深刻的感受数学知识的形成过程,从而逐步培养和发展自身的推理能力,促进数学核心素养的提升。 相似文献
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培养学生初步的逻辑思维能力是义务教育小学数学教学大纲规定的教学目的任务之一。具体地说,就是“培养学生进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意思维的敏捷和灵活。”了解和研究学生的思维特点,根据其发展规律组织教学,才能圭面达到大纲规定的目的任务。 小学生的年龄一般在6、7岁到12、13岁之间,而三年级学生年龄处在10岁左右,其思维发展水平也处于承上启下的阶段,他们的思维主要有以下几个特点: 相似文献
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在探索如何培养学生的创造性思维能力的过程中,人们愈来愈感到仅仅让学生掌握演绎推理是不够的。而以类比和归纳为主要形式的合情推理(猜想),对于培养学生的创造性思维是不可或缺的。法国数学家拉普拉斯说过:即使在数学里,发现真理的工具也是归纳和类比。因此,引导和鼓励学生运用合情推理十分必要。但应注意,合情推理的前提和结论之间并不具有蕴含关系,合情推理的结论具有或然性。对此,美籍匈牙利数 相似文献
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算术是逻辑性很强的一门学科。在算术教学中要根据教材的具体内容和学生智力发展的水平,培养和发展学生的逻辑思维。所谓思维,就是人们在感知的基础上,以概念和判断的形式来反映客观现实的过程。所谓逻辑思维,就是确定的、无矛盾的、前后一贯的、有根据的思维。概念、判断、推理是思维的基本形式。比较、分析和综合、抽象和概括等思维活动,是形成概念、表示判断、实现推理的必需的一些基本过程。我们要发展学生的逻辑思维,就要在算术教学中注意培养了们能够掌握思维的基本过程和思维的基本形式。现在分别举例加以说明。1.比较:为了某个目的,在思维过程中把类似的对象,彼此加以比较,就容易确定它们之间的相同点和不同点,从而获得正确的认识。在算术教学中我们 相似文献