“问题学生”不应该“被”解决

<正>"小凌的难题"在新班主任工作中具有普遍性。在工作中,面对成长期的问题学生,虽然花费了大量的时间、精力去教育和管理,却仍有事倍功半的感觉。于是,小凌老师才会困惑为什么自己付出了诸多努力,仍收效甚微?小凌老师需要重视如下几个问题。一、要解决教育低效甚至无效的困惑首先,小凌老师其实不太了解小哲的真实想法,没有打开学生心扉。每个孩子都渴望进步,相信小哲也不是不愿意学习,而是     

将学生的负影响转化为正能量

<正>小凌老师陷入的困境,与她对体育生小哲的定位和态度是紧密相关的。小哲的"强词夺理"甚至"变本加厉",正是被小凌老师视为"大麻烦",认为是班级中的"负能量",对他只有"督促"、"批评"所带来的后果。小凌老师希望班级进入她的"计划状态",这个状态恐怕就是理想化的整齐划一,但在现实中却很难做到。自然界本就是缤纷多姿的,每个生命都是独立的个体,都有自己的形态和个性,不能指望刺槐长得像水杉一般笔直。孔     

解铃还须系铃人

<正>作为需要加30分入学的随班就读的体育生,小哲的行为规范和学业与其他学生有差距,这是很正常的。作为班主任,应该有这方面的思想准备。从"一开始他给老师的感觉还不错……,渐渐的,让小凌老师感到教育他非常棘手。开学才两个月,小哲已经成为班级的大麻烦"这些话来看,小哲不是一开始就是"大麻烦",而是逐渐变成"大麻烦"的。这     

怎样走出教育的困境?

<正>小凌是一位年轻教师,在高中教书四五年,今年起担任了班主任,虽然谈不上经验,但她对自己的班主任工作还是信心满满的。就在班级基本进入她的计划状态时,班上一位男生让她陷入困境。小哲是体育生,进校时比学校最低录取分数线低30分。一开始他给老师的感觉还不错:性格外向、挺阳光的,喜欢结交朋友,平时常呼朋引伴出去玩。但渐渐的,让小凌老师感到教     

换个角度看问题

<正>教育需要转换思路,如果你将学生的行为定义为"麻烦",就有解决不了的苦恼;但如果你将学生行为定义为"问题",就有研究探索的乐趣。一、请别叫他"大麻烦"从年轻的小凌身上我们看到了青年班主任的优点:她在工作中充满热情、有自信、有计划、会观察,但同样的,缺少经验的她不足之处也十分明显:她看到了小哲的外表阳光、不守纪律、行为不积极、家庭离异,把他定义为班级工作的"大麻烦",并不断指出小哲所     

怎样走出教育的困境?

<正>小凌是一位年轻教师,在高中教书四五年,今年起担任了班主任,虽然谈不上经验丰富,但她对自己的班主任工作还是信心满满的。就在班级基本进入她的计划状态时,班上一位男生让她陷入困境。小哲是体育生,进校时比学校最低录取分数线低30分。一开始他给老师的感觉还不     

个别化教育需要关注个性心理

<正>俗话说"一把钥匙开一把锁",说的正是对不同的学生要适应其个性,采用不同的教育方法,叩问其心灵,解开其心结,打开其心扉。对本案例中的小哲,班主任要提高教育有效性,关键在于还需要去了解并把握住教育中的主要问题,了解学生的个性,进行个别化教育。小哲是一位体育特长生,学习基础较弱,自制力不强,但喜好交往。对这样的学生,我们不可能要求他和一般的学生一样在短期内达     

基于专题学习网站的课堂准个别化教学策略探究

<正>个别化教学是通过教师与学生一对一的交流而实现的一种授课形式。在夸美纽斯提出班级授课制以前,个别化教学一直是教育的基本形式。随着社会的发展,传统意义上的个别化教学因其效率低下而不能适应大规模人才教育的需要,个别化教学逐渐被班级授课形式所取代。但个别化教学所蕴含的尊重个性、因材施教的教育思想一直是萦绕教师心头挥之不去的梦。     

关于培智学校包班制实践的思考

＂包班制＂是指在一个班级中由两到三名教师组成一个基本教育工作单元,全面承担一个班级的日常教学训练、班级常规管理和学生生活管理等工作任务的新班级教育模式,它对个别化教育计划的实施与综合教学等教学改革的推进具有重要的促进作用。但在实践的过程中,包班制也存在一些不可避免的问题与弊端,如包班停留在表面形式上,教师之间缺乏沟通交流;教师精力、能力限制,多领域教学专业性不足;以及监督评价体系不完善导致包班教师教育教学工作的盲目性。这些问题的解决还需要学校和教师双方面的努力。     

强化学习小组建设 为学生提供公平成长机会

正随着我国基础教育向均衡发展阶段的转变,促进教育公平成为教育科学发展的必然要求。对于班级教学来说,实现教育过程公平就是面对学生差异,让学生得到差异发展,在班级授课的框架内加入个别化这个变量,构建个别化教学与班级授课互补的,既不失集体影响又有个人独立自     

大班化背景下实施个别化教育的探索

随着教育的不断发展,关注学生的个别发展成为教育界的研究热点,小班化的个别化教育也被越来越多的学者和教师认可。而我校的所有班级仍然以大班教育为主,如何在大班化教育的背景下,寻找合理的个别化教与学的方法,是本文思考与解决     

影响个别化教育实施的原因及应对策略

正个别化教育起源于19世纪末欧美工业化国家。由于个别化教育具有单一化、结构化、多样化的特点,曾受到国内学者们的推崇,并大量介绍国外个别化教育模式,提出了各自不同的看法。在特殊教育界,人们认为,学生的差异普遍存在,有特殊需要的学生尤其是智力障碍学生,各方面差异更大,即使同一年龄段的智障学生差异也十分明显,不同的缺陷类型,具有不同的特殊教育需要。现行的班级授课制下,智障儿童被按     

理想与现实:特殊教育学校个别化教育计划实践个案研究

采用质性研究方法对一所特殊教育学校制订与实施个别化教育计划的初衷、过程及成效进行个案研究.研究对三名教师进行了半结构式访谈,收集了该校个别化教育计划文本、教案及校刊文本等实物资料.对资料编码分析后发现:内外因共同推动该校推行个别化教育计划工作以提高教学质量;个别化教育计划实施改变了该校的教学观念、课程设置及课堂教学,促进了教师专业成长和团队合作;但理想与现实存在差距,个别化教育计划增加了教师工作量,与教学存在脱节,也无法确认学生是否获得较大进步;监管缺失、部分教师专业能力不足及个别化教育计划本身的性质可能是影响个别化教育计划实施效果的因素.     

浅谈语文教育个性化

正语文教育的个别化或个体化,指每个学生的成长个性和学习情况都是有所区别的,所以在教学的过程中要尊重学生的个性化发展。有针对性的对学生进行教育,把每个学生当作一个个体,个别化的对待,使我国传统的因材施教原则真正意义上的贯彻实施。一、实行个性化教育的必要性(一)现代社会发展需要教育个性化。随着人类社会的不断发展和进步,对待教育的方式和认知也在随着时代变化而变化,工业革命时期,"班级授课     

好朋友间为何打起了官司?

小倪与小凌是某中学初二年级学生,他俩个头差不多,又是好朋友,老师就让他们做了同桌。但是他俩的体重却相差悬殊,小倪体重45公斤,他喜欢运动,体育成绩很好;而小凌体重则达到了59公斤,走起路来都有些困难,因为身体胖的缘故,他最怕上体育课,体育成绩也不太理想。2009年的第二个学期,小凌得知体育课要进     

批评的艺术

对于学生而言,在成长过程中难免会出现各种错误,在班级管理中老师对学生的批评也就在所难免。但不同的批评产生的效果是不一样的,好的批评有利于教育学生,促进班风的健康发展,不好的批评不但起不到应有的教育,相反还会产生副作用,     

个别化教育的实施策略建构

个别化教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育.因此,个别化教育的内容分为两个方面,-是针对学生个体特点和实际需要进行的班级教育,-是针对不同类型学生的特点和实际需要进行的教育.     

我和我的新一班 我的励志教育攻略

励志教育是班主任对学生进行教育的重要内容。每一个老师都有不同的个性特点,也有自己的强项和弱项,每个班级的生源、基础、学情也是不一样的。所以,班主任要结合自身的特点,针对不同的学生和班级,灵     

实施个别化教育计划,注重对智障学生的人文关怀

随着素质教育的深入开展,特殊教育学校对于学生综合素质和技能水平的重视也日益提高。尤其是个别化教育计划的提出,更是对促进智障学生的个人发展起到了很大帮助。因此,从个别化教育的概念及特征着手,分析了当前特殊教育中对智障学生实施个别化教育的具体意义,以及如何在实施个别化教育中体现出对智障学生的人文关怀。     

个别化教育:彰显班主任的教育智慧

近年来,上海中小学校在班主任中间广泛开展基本功竞赛,今年已进入第五届。第五届班主任基本功竞赛活动聚焦班主任的个别化教育能力。笔者曾在中学工作过20多年,从事过多年的班主任工作,也成功帮助过不同类型学生,实现他们的转变与进步,但当年对个别化教育的内涵、特点、规律等并没有进行过深入思考,只是停留在一种自发状态。这次,通过组织、策划班主任个别化教育能力的基本功大赛,笔者开始学习并认真思考到底什么是个别化教育、为什么要强调个别化教育、怎样有效开展个别化教育等问题。