让活动走进课堂 让体验充盈课堂

思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程最主要的特征。思想品德活动课是围绕一定的教育目标而进行的实践活动,是课堂教学的延伸和有效补充。通过开展活动课,培养学生发现问题和解决问题的能力。     

让孩子在亲身体验中学习数学

所谓体验学习,就是强调学生的参与性和实践性,让学生主动参与教学全过程,通过自身的实践活动,构建属于自己的知识意义。关于体验学习我有以下三点认识。     

增强心理课课堂实效性的实践探索

通过实践研究,设计了一套完整的以心理活动为载体、以情感发展为主线的心理活动课,使其穿插在常规心理课中间,引导学生自我认知、自我调适、自我激励、自我教育、自我完善,铸就学生的健全人格。同时通过教师间相互听评课、学生反馈、心理成长记录跟踪、调查问卷等多种形式进行课堂效果评估。     

增强心理课课堂实效性的实践探索

通过实践研究,设计了一套完整的以心理活动为载体、以情感发展为主线的心理活动课,使其穿插在常规心理课中间,引导学生自我认知、自我调适、自我激励、自我教育、自我完善,铸就学生的健全人格。同时通过教师间相互听评课、学生反馈、心理成长记录跟踪、调查问卷等多种形式进行课堂效果评估。     

体验,让心理健康活动课焕发光彩

心理健康活动课是当前中小学实施心理健康教育众多途径中最为广泛且行之有效的一种方式。它注重通过主体性活动唤醒学生内心深处的心理体验,进而在分享交流中领悟、探究、实践,从而促进学生良好心理素质的形成。可见,体验是学生心理素质形成和发展的核心,能够引起学生心理体验的活动才能让活动课焕发光彩,切实实现心理健康活动课的目标。     

心理辅导活动课

心理辅导活动课又称体验式心理辅导课,是在学生人人参与的共同活动中,教师协助学生不断地在情感体验中,经历“认知-行动(交往)-再认知-体验-新认知”螺旋式上升的心理适应及矫正过程,从而达到辅导目的的心理辅导课程     

上好心理教育活动课的探索与实践

心理健康教育活动课是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体．是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。针对当前学校学生多、心理教师少的现状,这门课不仅要开起来,还要搞得好,它才能真正面向全体学生,对学生进行正面的引导和积极的教育,有利于及时发现问题,大面积转化问题、解决问题,发挥心理健康教育活动课在学校心理健康教育中的基础性作用和辐射作用。因此,学校开好心理健康教育活动课。大有裨益,势在必行。     

关于心理辅助导活动课实践的思考

心理辅导活动课氢人的社会性、实践性作为教育的基本理论和方法途径，体现了现代心理学理论的进步性-重视人的情感心理活动。心理辅导活动课是在辅导教师的辅导下，有目的、有计划地在具有实践性的情境中进行的活动和训练，从而使学生获得直接的心理体验，提高学生的心理健康水平。教师必须针对学生的实际情况，遵循一定的原则，才能富有成效地提高心理辅助导活动课的质量。     

让学生在体验中学习数学

“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的共鸣现象。学生在学习数学过程中的体验,是指学生在数学探究活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心,促进学生的持续发展。那么在教学中如何帮助学生体验数学,感悟新知呢?笔者结合自身的教学实践,以几个教学片段为例谈几点肤浅的认识。     

引领学生体验 成就精彩课堂

何谓体验？《教育大词典》这样注释：体验就是亲身经历,就是联系自身的体会。体验性学习（Learning through practice）是通过学生自己的亲身体验和真实感悟来掌握所学内容,不仅要用脑子想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作。这种学习活动,不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心参与。因此,体验性学习是一种知情合一的学习。     

让学生体验数学知识的形成过程

让学生亲身体验数学知识的形成过程,体验一个丰富、生动的思维活动过程,体验一个实践和创新的过程,并从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得学习数学的信心,认识学习数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学","会用数学",从而使学生在     

新课程让学生在实践与体验中得到发展

新一轮基础教育课程改革 ,高度重视了课程内容的优化和完善。从以学科为中心转向以学生的发展为中心 ,课程设置努力体现面向全体 ,重视发展。随着课程改革的深入发展 ,综合课程体现了以学生活动、研究性学习为主线组织教材 ,并结合学生实际开展丰富多彩的活动 ,让学生在和谐、健康的环境中心灵得到净化 ,在实践与体验中得到发展。　　一、优良的人际环境和文化氛围是学生发展的基石　　首先 ,师生关系变命令式、强制式为平等式、民主式。我们要求教师无论在什么场合 ,都不能有挫伤学生的自尊心、打击学生积极性的语言 ,始终要满腔热情地鼓励…     

让学生在体验中学习数学

《数学课程标准》中明确提出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学”。也就是说，教师在教学中必须改变过去只重视学习结果的获取，而忽视学习过程与方法；只重视学生知识与能力的掌握，而忽视学生学习数学的情感与态度。教学中要根据学生已有的知识水平和经验，使学生参与到特定的数学活动中获取知识，     

创设实践活动情境,促进学生心理体验

品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道     

创设良好的课堂心理氛围

巴班斯基说：“教师善于在上课时创设良好的精神心理气氛．有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”     

创设实践活动情境,促进学生心理体验

<正>品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道     

小学心理辅导课教学的思考与实践

心理辅导课是学校对学生进行心理健康教育的重要途径,它的教学不同于其他学科教学。因为学生心理的发展、良好心理品质的养成,并非通过心理学知识的学习可以达到,而是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动和环境中,通过心理教育和训练去完成的。因此,教师应在教学中通过创设各种活动,让学生在熟悉的生活情境中学习,在活动中经受锻炼,在活动中提高心理适应能力,在活动中掌握心理调节方法,从而不断在自我教育活动中获得良好的情绪、情感体验。     

让学生在情感体验中成长

语文的魅力在于充满情感,语文学习不仅是一种认知活动,更是一种体验活动。学生通过听、说、读、写等实践活动去认知文本,去获得所需的语文能力,提升自身的语文素养,获得情感体验促进自身成长,这是语文教学的目标所在。如何引导学生体验情感,感悟情感,笔者结合自身的教学实践,谈谈自己的一些思考和做法。     

让孩子在亲身体验中学习数学

所谓体验学习,就是强调学生的参与性和实践性,让学生主动参与教学全过程,通过自身的实践活动,构建属于自己的知识意义。关于体验学习我有以下三点认识。一、学习材料的生活化是体验学习的前提好的数学学习内容应该从学生的生活经验和已有的知识经验出发,使数学贴近生活,变得有趣、生动,容易接受。     

让心理教育活动课真正“活”起来——关于中小学心理教育活动课的实践思考

一、心理教育活动课的定位和属性 心理教育活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一,是心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要,依据团体动力学原理,通过一系列专门设计的活动或课程,有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式.心理教育活动课已被认为是将心理教育普及、服务于所有学生的最佳途径之一,因此正确定位心理教育活动课是有效开展心理教育工作的重点之一.