适宜的教育方式

今天我观摩了一个小班科学活动"好玩的肥皂"。执教教师充满活力,也非常注重让孩子自主探究,孩子的活动兴趣也很浓。可是活动给观摩者的印象是:孩子常规很不好,活动中他们不停地走来走去,很少有孩子在专注地探索,整个活动显得有些混乱。我感到疑惑:孩子们在自己感兴趣的活动中     

以“动”引“趣”学科学

<正>俄国教育家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀孩子探求真理的欲望"。科学活动中,教师尽力创造条件让幼儿实际参加探究活动,充分调动幼儿的多种感官感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,从而培养他们爱科学、学科学的兴趣。《纲要》指出:"教师要提供丰富的可操作的材料,让每个幼儿都有机会参与尝试"。既然幼儿爱动,就让他们愉快地动起来,真正的"动"起来,在"动"的过程中产生浓厚的科学兴趣,从而使得幼儿     

从学生身边的事物开始

学生眼中的世界是一个充满未知、充满色彩、充满好奇的世界。青岛版《科学》教材从学生身边的事物开始观察,从学生的生活经验出发,从一点一滴的变化开始探究,培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手,让孩子知道科学探究不是尖端的事物,只要用心、留心、细心,就能循序渐进地领会科学的真谛。一、从身边的一草一木开始,教给学生观察方法。观察是认识事物的重要感性活动,具有很强的直观性和形象性。利用科学课,教孩子做一个细心人,从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观察我们周围生活…     

有趣的小脚——小班方案活动

活动背景夏天里,天气逐渐炎热,我班许多孩子脱去袜子睡午觉,有的孩子还光着脚丫穿凉鞋。一段时间孩子开始注意自己和他人的脚,有意无意地观察触摸脚的现象也开始产生,他们对小脚产生了浓厚的兴趣。为了满足孩子们的好奇心和求知欲,激发他们认识的兴趣和探究欲望,我设计了“有趣的小脚”方案活动,旨在通过“探索小脚”“体验小脚”“复印小脚”“反思小脚”这四个活动,为幼儿创造参与探究活动的条件,让他们用各种感官,动手动脑,探究问题,并用适当的方式表达、交流探索的过程。本方案既贴近孩子的实际,又满足了他们的需要,同时还能在活动中将…     

面糕里的洞洞——记大班幼儿一次有趣的生活探索活动

一次点心时间,小朋友吃着幼儿园自制的面糕,有孩子突然发问:"老师,我的面糕里怎么有许多的洞洞?"其他孩子听后也纷纷看自己的糕点:"我的也有许多洞洞,有的大,有的小。""我的是大洞连着小洞。""我掰了一下,里面有一个长长的洞。""面糕里为什么有洞洞呢?"这个问题引发了孩子们浓厚的探究兴趣和强烈的探究欲望,他们不停地议论,不断地猜测。为此,我和孩子们一起进入了发酵探秘之旅。     

从“不以为然”到“趣味盎然”

《我们的小车》是“人教版”科学教材五年级第一单元“运动和力”的第一课,本课教学分为三个环节:一是想办法利用重力让小车运动起来;二是探究让小车运动起来需要的最小拉力;三是探究拉力与小车运动快慢的关系。在第一个环节,我首先提出了一个简单的问题:“你们有什么办法让小车在桌面上运动起来?”学生对这个“小儿科”的问题毫无兴趣,没精打采地说:“用手推”;“用风吹”;“把桌子抬起来,让它滑下去”……我肯定了他们的想法,接着话锋一转:“不过,今天这些方法都不能用,你们要借助老师给你们的材料(举起装材料的信封),另外想办法让小车在…     

“野外考察”——科学探究活动的另一风景线

<正>幼儿有着与生俱来的与大自然的亲近感。大自然中真实的事物是幼儿科学探究的生动内容。《纲要》中科学领域的指导要点强调:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"《指南》中也指出:"鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学探究活动。"野外考察作为科学探究活动的一种独特形式,受到孩子们的喜爱。到野外考察对他们来说更是一种享受。我园在多年的社会实践活动中,由最初的郊游、体验成人活动,到摸索、寻找、衍生出"野外考察"这一活动形式,为孩子     

让游戏成为孩子快乐成长的天空

组织孩子们的游戏活动,应以幼儿为本的理念,让孩子们在游戏活动中真正享受自由,享受尊重,享受平等,让游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。案例1孩子虽小,但他们也是有自主性要求的一次玩球活动,我说":小朋友,今天我们来拍球。"小朋友听了我的话各自拍起了球,不一会儿,文文对我说:"老师,徐文梁不听话,他不拍球却要用绳子拉小车。"我一看,徐文梁正和另一个小朋友十分高兴地玩拉"小车"呢!我走过去,徐文梁立刻笑逐颜开地对我说:"老师,老师,快上我     

浅谈活动区与主题活动的融合

一、利用活动区的活动生成新主题 活动区中幼儿通过对各种不同材料的操作,可能会产生许多新的问题,教师要用心观察,选择其中有价值的,生成相应的主题活动.如"奇妙的车"这一活动就来自于孩子们在科学区对玩具车的摆弄.一位孩子说:"瞧,我的这个车这么小,叫袖珍汽车."另一位孩子说:"我的是赛车."他们的谈话吸引了大部分的孩子,并引起了一场关于车子问题的讨论.在幼儿你一言我一语的畅谈中,我发现他们对车的种类、构造、发展史等都很感兴趣.于是我和孩子们共同设计并举行了一次"玩车"活动,以此拉开了"奇妙的车"这个主题的序幕.     

自由探索:开启科学教育的另一扇窗——幼儿的科学启蒙教育

正爱因斯坦曾说过:科学就是探寻秘密,探寻秘密是一种乐趣。其实,培养孩子对于科学的兴趣只需要我们发现并培养孩子的好奇心,让他们自由地探索和实践,并在此过程中加以积极引导。《幼儿园教育指导纲要》提出:"对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题。"在实际教学中,我们也从孩子出发,重视孩子多方面能力的培养。在这里,我有这样几点体会。     

“夹子乐翻天”区角活动的实践与思考

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用.他们看到身边熟悉的或新奇的事物都会主动接近,探索其中的奥秘. 在一个偶然的机会,我发现自己夹教学资料的几个彩色夹子引起了孩子们的兴趣. 于是,我收集了一些相关的材料,创设了"夹子乐翻天"区角活动,让孩子们利用单个、多个夹子再现孩子的童趣世界……     

从“科学手绘本”谈自主探究学习

《纲要》中指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣.幼儿园的科学活动是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,体验发现的乐趣是关键.如何更好的激发幼儿自主学习,让孩子在玩中学,教师的指导策略是重要一环. "科学手绘本"特别适合大班开展,在每天的午休时刻我都会和孩子们一起分享一些关于动物的有趣的科学小知识,孩子们对书中的奥秘深深吸引,常常会缠着老师问这问那,有时还提出许多有趣的问题.自由活动时,我更发现孩子们对《海底总动员》的故事很着迷,看到孩子们这么喜欢海洋生物我想何不让孩子们也编一个自己的关于海洋生物的故事呢?我和孩子们一商量,孩子们愉快的答应来,于是孩子们自己给书起名字、自己制作封面,很快孩子们自己的《小鱼妙妙旅行记》科学手绘本诞生了.在老师的指导下孩子们把自己观察到的,联想到的有关海洋动物的知识、故事等通过故事的形式展现在大家面前.通过一学期的创编活动,孩子们学到了丰富的知识;了解了很多海洋动物的习性、特点,激发了学习的兴趣,在动手、动脑的活动中对科学的探究兴趣愈加浓厚.     

实验教学的魅力

实验作为科学教学的重要组成部分,它常以其独特的魅力,吸引学生步入奇妙的科学殿堂,激发学生探索的欲望,引导学生卷入科学发现的过程,激活学生探究的潜能,启发他们像科学家那样去探索自然的奥秘。一、激发探究欲望动力是内驱力,探究需要一种内在的激励力量。如果孩子对自己从事的的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就会把孩子的探究欲望充分地调动起来,从而持久地投入探究活动。在课堂教学中,教师常常利用孩子对事物倍感新鲜好奇的心理特点,通过矛盾或悬念的情境创设,让孩子置身于探索问题的情景当中,激起探索兴趣,形成探究动机。有…     

如何激发学生昆虫探究的兴趣

<正>培养学生探究科学的兴趣,激发学生探究科学知识的欲望,是科学课的灵魂所在。关于激发学生探究科学兴趣的方法很多,我在课题研究和校本教材《昆虫小世界》教学中是从以下几个方面激发培养学生探究科学兴趣的。一、假设猜想,激发学生探究兴趣如何调动孩子的思维,让他主动地投入思考中、探究中呢?采用假设猜想,我觉得是激发学生兴趣的有效方法。如在教学我校的校本课程《昆虫小世界》中的中的"形形色色的昆虫"中的天牛这一章节时,先让学生猜猜"天牛是益虫还是害虫?"你能否画获写出天牛生长的路线图。接着我就引导学生探究"你猜想的依据是什么?从而因势利导让学生查资料、找证据,最后统一认识。整个课堂教学活动,气氛热烈,学生讨论,争论的热火朝天,学习兴趣十分高涨,达到了好的教学效果。     

玩中学科学,玩中出智慧

<正>科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受到科学探索的过程和方法 ,体验发现的乐趣。"玩中学"的教育方式是让幼儿在游戏中进行对事物的观察,通过提问、实验等活动来引导其探究的一个过程,在这样一个过程中幼儿不仅能获得初步的科学知识,也增进了他们探究科学的能力,充分发挥了幼儿的操作性、主动性和创造性。一、抓住契机,激发科学探索的欲望1.探索——户外活动中的秘密幼儿园的幼儿每天都有一定量的户外活动时间,而在每天的活动中他们的蹦蹦跳跳、钻钻爬爬中就可能蕴涵着科技成份。因此我们教师要善于观察、捕捉。     

大班科学活动教学设计“保护蛋宝宝”

<正>一、教学设计(一)教学设计活动的理念《3-6岁儿童学习与发展指南》告诉我们科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣、体验探究和解决问题的过程,凸显"探究和解决问题"这一终身受益的核心价值。通过对理论知识的学习和理解我设计了本次的科学活动"保护蛋宝宝"。(二)教学设计教材与学情分析"保护蛋宝宝"来源于大班科学主题活动"自然探秘"。在活动之前我们进行了各种自然灾害的认识,为了让孩子能亲身感受地     

让兴趣成为写话的原动力

低年级学生是一个比较特殊的群体,年龄较小,但他们对新事物有极其浓厚的兴趣。要激发学生说的欲望、写的冲动,就要调动他们对事物的兴趣。兴趣是最好的老师,教师要充分利用这一点。兴趣是人的行为的原动力,也是低年级写话教学的原动力。语文课程标准对低年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生就像一只刚刚学习飞翔的雏鹰,如何让这只雏鹰的羽翼更加丰满呢？最主要的是培养学生对写话的兴趣。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”下面我谈谈从教以来对低年级写话教学的几点看法。一、用眼睛捕捉事物,用触觉感知事物 写作素材离不开生活,写话也同样如此。生活实践是学生写话的源泉,因此,教师要引导学生观察生活、体验自然,关注周围的事物,让学生有题材可说,且愿意说。低年级的学生好奇心很强,于是我抓住他们的这个特点,有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。如在春天,我给同学们布置了一个任务：观察教室门前的小花圃,观察你最喜欢的一种植物,然后把看到的、想到的、摸到的,用笔记下来。在日记中,有的孩子写道：“爬山虎是有脚的,它深绿色的爪子紧紧地抓住假山往上爬,乍一看绿色的叶子像手掌。”有的孩子写道：“仙人掌浑身长满了刺,我不小心碰了它一下,哇!好痛啊,跟针刺似的……”这真实地写出了孩子的发现和内心感受。     

如何让科学学科走出“边缘”地位

<正>新课程改革后,新课标确立了"培养学生科学素养"的宗旨,在这一宗旨下,《科学》的教学目标和任务即定为"以探究为核心,鼓励和组织学生像科学家那样探究"。通过探究既让学生获得准确的科学知识,又让他们学习科学的探究方法,发展他们科学探究的能力;既让学生感受科学探究的过程,培养他们对科学的兴趣,又培养他们科学的自然观。让学生既能像科学家那样探究,又让学生能获得准确的科学知识,在小学的科学教学里面是有一些矛盾的:让学生像科学家那样探究,就是放手让学生独立完成,充分发挥他们的想象力、创造力和团队合作能力,这样学生是会对科学课产生浓厚的兴趣。但是又让学生在探求中获得准确的科学知识,这样就有一定的难度,因为我们的小学班级人数     

由一次冷场引发的思考

《土壤里有什么》一课在明显位置设置了组织学生开展“关于土壤你知道些什么”的讨论活动,教材后面的“活动记录”上也安排了一个空白的图框让学生写或者画出自己所了解的关于土壤的内容。教学过程中,我努力遵循学生的认知水平和思维习惯组织各项活动,先通过提问了解他们对“土壤”这个事物的认识。我们的学校虽然地处农村,很多学生也都是农民的孩子,他们的生活还在很大程度上依赖着土地,可他们对“土壤”这个事物或者说“土壤”这个事物的名称感觉很陌生。问题提出后,只有三四个孩子伸出了手,其中几个还是很不自信、甚至有点胆怯地说了一句…     

让兴趣成为幼儿科学活动的动力

<正>培养幼儿的科学素质,使他们获得一定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之一。学习的动力依赖于兴趣,成功的教学不是填鸭式的,而是注重激发孩子的兴趣,所以,在科学探索活动中,如何培养孩子的兴趣是关键性的问题。一、以幼儿的兴趣为出发点选择科学活动内容你一定会觉得"科学"是深奥的,是科学家们研究的专利。但科学来自生活,科学也是通俗的,离开生活的"科学"没有生命力。科学活动内容的选择很关键,它是激发幼儿探索兴趣的