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正在小学语文教学中,阅读教学占时最多,是学生语文学习的主要形式,培养了学生的听说读写能力。然而,在实际教学中,不少教师设计的教学目标主要是以理解课文的思想内容为主。课堂上,教师注重于繁琐的教学内容分析,这看似加深了学生对课文故事情节或人物思想情感的理解,但实际上,学生运用语文的能力却没有明显的进步,这样的阅读课是在"教课文",而不是"教语文"。反之,学生通过 相似文献
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正阅读教学要有"语文味"早已成为共识。近年来,还有个说法颇得人心:什么样的课文应教出什么样的味道。众所周知,教师对课文的解读是教学设计和实施的基础,"还不同课文以不同味道"当由此开始。小学语文教材中,童话课文为数不少,教学时要确保其"语文味",也要还其"童话味",这就要求教师在解读课文时必须有"三只眼"。一、以辨体之"眼",鉴赏童话作品 相似文献
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语文教材是根据语文课程标准、社会发展的实际需要和学生的认知水平编写的供教学之用的材料。现代语文教材主要指文选型语文教科书,其构成要素有课文系统、助读系统、作业系统和知识系统,其功能主要有凭借功能、示范功能、教育功能和发展功能。当前语文教师对待语文教材存在着两种比较极端的态度:一种是"唯文是教",他们认为教材内容=课文内容=教学内容,教学一篇教材的目的就是让学生理解这篇课文"讲了什么"。于是,盲目依赖教参,把参考书上对课文的分析理解奉为"圣经",语文教师只是这部"圣经" 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
如何实现真正的"教语文",是检验语文教学改革有效与否的试金石。课堂上传统的"教课文"只是关注学生对课文的内容、大意的理解,并没有体现在如何提高学生的阅读能力、写作技巧和语文素养的培训。把语文课堂变成一个"教语文"的学堂不能仅仅只是教师对课文的阐释,需要在教学中抓住教学关键点,利用课文"相似性"特点,探寻独特的教学方法。 相似文献
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我理解的"语文味"是指"文化语境里的语言味和文学味"。文学在语文现行教材中有其相对独立的地位,不同类型体裁的课文在教学时是有区别的。我们在教学文学作品时应该有"文学意识",重视文 相似文献
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<正>语文教学应根据学生需求进行课堂方式上调整,以"同课异构"为教学手段进行语文课堂的丰富,使教学活动能够起到促进课堂效果的积极作用。针对学生个体对教学活动的接受程度,将"同文异构"作为辅助教学手段的课堂方式,把课文的讲解过程进行教学设计,使语文课堂充分鲜活的互动气息,帮助学生理解并掌握与课文相关的语文考点。一、实行"同课异构"的教学手段1.提出"同课异构"的讲解需求不同教师在讲解课文时注重方法和重点上的 相似文献
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潘素珍 《新课程导学(上)》2013,(12)
小学语文"不好教",很大程度上是由于学生不能轻松把握和理解课文,课文讲解的效率跟不上进度而致.课文理解不好就很难进行拔高和发散,应用起来也无法得心应手,容易致使学生产生厌学情绪.一旦如此,语文教学便举步维艰.理解课文的途径有很多,很多教师绞尽脑汁想要提高学生对课文的理解,只是效果却不尽人意,归根结底是教学方法没有"对症下药".学科互渗思想的提出,为小学语文教学带来了曙光,应用好这一方法,能从各个方面加强学生对课文的理解.笔者在学科渗透教学方面,进行了一番实践和探索,下面浅谈三点见解. 相似文献
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<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开 相似文献
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教师在组织教学时,应吃透"两头":一头是"文本",根据文章本身的特点,有一条指引学生理解文章的思路,使学生更容易地与文本开展对话;一头是"人本",能始终引发学生的阅读需要,激发学生读课文的高涨热情,有效地提升学生的语文素养.只有吃透两头,才能做到"以人为本,以读为本",自觉地将"读"贯穿教学全过程,引导学生自读自悟,自求发展. 相似文献
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<正>小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,那么如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?一、深入钻研文本,是有效教学的保证在语文教学中,教师应认真钻研文本。钻研一篇课文前,先要通读一遍,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法做出"预设",或查字(词)典,或对照近、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。再认真地把课文朗读或默读几遍,发现难以把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2021,(1)
作文教学在语文教学中扮演着极其重要的角色,同时,也是语文教学的难点。这就需要我们语文教师深度思考,借助课文中的"例子",巧淘课文之"米",生成"巧妇"之"炊",得课文之法,下笔如有神,改善学生的写作状态,提高学生的写作水平。 相似文献
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语文课究竟是"教课文"还是"教语文",内地语文教师的认识在理论上是一致的,应该是"用课文来教语文".课文只是载体,就像叶圣陶先生说的只是"例子",用课文这一载体或"例子"教学生学会语文,才是语文教学的主要目标. 相似文献
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在语文教学实践中,某些教师忽略课文教学的整体性和文学性。所谓"整体性",就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。从系统论的角度来说,要有计划、高效率地完成教学任务,必须注重课文的整体性。所谓"文学性",就是引导学生欣赏课文的文学价值,给予学生美感,激发学生对文学作品的兴趣。本文针对语文教学的误区提出了对策。 相似文献
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正新课程理念下,语文教师如何通过多种渠道,创设有效课堂,提高学生学习语文的能力呢?下面谈谈我的几点做法。一、点燃学习激情,营造"充满激情"的课堂点燃激情——"春风拂面润心田,情到深处最动人",教学过程当中的"情"就像教与学双边活动的"催化剂",它可以使学生在教师的引导、点拨下进入课文佳境。学生的激情如果进入课堂,就会使语文教学更加魅力四射,风采迷人。例如,在执教《军神》这一课时,需要体会刘伯承钢铁般的意志。我引导学生理解好课文由 相似文献