提高数学课堂活动有效性刍议——以“统计与概率”教学内容为例

在教学"统计与概率"这一领域的内容时,我们常常会看到这样的课堂:气氛活跃,学生合作热热闹闹,然而,走近学生,却发现课堂活动缺乏品质,重形式,轻内容。也许部分教师会认为只要是学生感兴趣的、能动起来的活动就一定是好活     

例谈遵循认知规律的小学数学课堂教学研究

在新课程标准改革的时代背景下,提升小学数学教学质量,强化教学有效性十分关键,更是素质教育的必然要求。本文将基于当前我国小学阶段的数学课程教学存在的问题,探究在小学数学课堂教学期间遵循认知规律开展教学的措施。     

从学生的认知规律出发 设计课堂提问例谈

学生积极的思维往往从疑开始，在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，连环地、层递地、精心设计问题．用设疑来激起学生的求知欲，起到“引流”的作用．提高课堂效率。下面我以连加的教学为例谈谈我的体会：     

刍议小学数学教学中学生数据分析能力的培养策略——以“统计与概率”为例

数据分析能力是现代社会所有人必备的一项基本技能。中学生在未来的学习和工作中,需要大量运用数据进行决策和判断,而在小学数学教学中,培养学生的数据分析能力可以帮助他们更好地理解数学知识,不断提升学生的逻辑思维和创新能力。本研究即以苏教版六年级数学下册“统计与概率”等内容为研究案例,创新教学思路,以提升学生数据分析能力为主线,优化小学数学教学策略与方法,旨在提升小学数学课堂效率,达到学生数据分析能力与学习成绩共同提升的根本目的,在数学教学中帮助学生形成更加完整、严密、科学的知识结构。     

“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用——以统计与概率为例

在现代信息技术发展的大环境下,互联网+越来越受人们的关注,小学数学统计与概率教学与互联网的有效融合,是每个学科教师应该思考并实践的问题。如何高效完成小学数学课程,提高课堂教学效果,同时创新学生思维,提升学生的素质,这是每个数学教师都必须考虑的问题,随着互联网+如浪潮般如火如荼地开展,现谈谈对此的实践与研究。     

认真审视教材,优化“概率与统计”教学效果

苏教版小学数学教材中编排了概率与统计方面的教学内容,其目的是通过引导学生对数据的收集与整理,描述与分析,以及事件发生的可能性帮助学生作出合理的决策。统计与概率知识的呈现,顺应了小学生的认知与发展规律,从而帮助学生逐步建立起数据分析观念,培养了学生用随机观点认识世界。但是,我们在教学过程中还存在着某些困惑。本文从审视教材与找准策略两个反面阐述如何优化教学效果。     

认知负荷理论下中美高中数学习题比较——以“统计与概率”为例

采用文本分析法、统计量化法和比较研究法,选取现行使用的人教A版、北师大版和美国CPM版高中数学教材为研究素材,以“统计与概率”为研究对象,分别从三版教材的习题呈现方式、认知水平、难度等三个维度进行统计分析.并基于研究结果和认知负荷理论,对我国高中数学教材的修订与编写提出以下建议：注重数学教材与其他科学知识的联系;降低习题的无意义重复;注重习题的分层设计.     

从美国小学的一节统计课谈我国小学“统计与概率”的教学

通过对美国某小学的一节统计课简述及分析,并对我国小学“统计与概率”的教学进行了探讨,可以得出几点启示:创设情境要恰到好处、师生互动要以生为主、概念教学要注重探究、数学教学要注重实质。     

例谈概率教学中促进学生认知的发展

听了某校有关新课程的一节教学示范课 :义务教育课程标准实验教科书 (七年级 ,上册 )“一定能摸到红球吗”,其中“做一做”一节内容的教学引起了笔者的思考 ,现把教材内容摘录如下 .做一做　盒中装有红球和黄球共 10个 ,每个球除颜色外都相同 ,分小组进行摸球活动 .(1)每位同学从盒中轮流摸球 ,记录下所摸球的颜色 ,并将球放回盒中 .(2 )做 2 0次这样的活动 ,将最终结果填在下表中 .球的颜色红色黄色摸到的次数　　 (3)全班将各小组结果进行汇总 ,摸到红球的次数是多少 ?黄球呢 ?它们各占总次数的百分比是多少 ?(4 )你认为盒中哪种颜色的球…     

小学数学统计与概率的教学思考

统计与概率的知识在生活中有着非常广泛的运用,近年来在小学阶段实行统计与概率教学受到了越来越多人的重视,主要针对重点实施这部分教学的意义、目标以及在教学的过程中较为容易出现的问题及其相应的对策展开讨论。     

初中数学“统计与概率”教学漫谈

在当今社会,人们每天面对着大量的数据,因此,掌握基本的数据统计知识是每个社会成员的必备素质.在初中数学中增加统计、概率的内容,是初中新课程的一大特点.传统的初中数学含代数和几何两个内容,它们都属于“确定性”数学,其学习主要依赖逻辑思维和演绎的方法.而统计与概率属于     

高三数学新教材“概率与统计”简介

<全日制普通高级中学教科书(试验修订本)数学>第三册(选修Ⅱ)第一章是"概率与统计". 教科书是根据<全日制普通高级中学数学教学大纲>选修Ⅱ的第1部分"概率与统计"编写的.     

谈数学活动中的体验学习——初中数学“统计与概率”教学策略剖析

在数学“课程标准”中，《统计与概率》这一领域的学习内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。动手收集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程。这有助于培养学生对数学的积极情感体验，也是教师对《标准》中“三维目标”领悟的典型案例。本试以初中“统计与概率”案例教学策略剖析为切入点，浅谈数学实践活动中的体验学习。     

遵循学生认知规律，提高学生思维能力

在小学数学教学中,培养学生的思维能力,提升学生的综合素质是适应新课程改革的需要。也是推进素质教育的需要。数学作为基础教育的一门重要学科,对于拓展学生思维深度．提升学生逻辑思维能力有着极其重要的作用。在教学实践中,教师要注重遵循学生认知规律,引导学生独立思考,深入探究,用数学的观点分析问题,探究问题,解决问题,致力于培养学生勇于进取、敢于创新的精神,不断拓展学生思维的深度和广度．使学生的思维层次、思辨能力和思想素质得以提升．与时俱进。成长为适应时代发展的新型人才。     

基于核心素养的小学数学“统计与概率”数据分析策略

核心素养教学理念要求下,小学数学教师应逐步将学科教学重点由理论知识教学转向核心能力培养,塑造学生运算能力、符号意识、数据分析观念、几何直观等多维度数学学科核心素养。教师将“统计与概率”知识模块教学作为培养学生数据分析观念核心素养的主阵地,从创设数据情境、组织分析活动、创新实验教学、展开对比分析等角度入手,引导学生有序展开统计与概率知识的深度学习,逐步养成数据分析观念。     

“统计与概率”易错题分析及指导

例1：同时抛两个同样的硬币,两个都是正面朝上,两个都是反面朝上．一个正面朝上、另一个反面朝上．这三种情况出现的可能性如何？     

第一学段“统计与概率”教学建议

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(下文简称《标准》)将“统计与概率”作为数学教学的四大领域之一，这足以说明统计与概率有着非常重要的教育价值。     

谈遵循学生认知规律的科学概念教学

概念是对客观事物的本质反映,是科学实践的重要基础。科学概念教学属于科学教学重要教学设计点、突破点,教师要正视学生原有概念认知基础,通过多种教学引导,帮助学生逐渐理清思维路线,接受新概念的渗透,并从新旧概念并轨体验中形成学习认知。     

概率统计基于“翻转课堂”的混合式教学改革

翻转课堂是把传统的"教师课上讲授,学生课后练习"的教学模式转变为"学生课前观看微课视频,课上探讨疑难问题,巩固理论知识"的翻转模式。所谓"混合式教学"是指网络平台在线学习和课堂面授教学相结合的教学模式[1]。本文主要阐述了在概率统计课程中开展基于"翻转课堂"的混合式教学改革的思路,改革的具体步骤以及改革中应该注意的问题。