同步直播课堂教学内容设计——以农村小学英语教学为例

当教育均衡问题日益严峻之时,如何让教育水平较落后地区的学校在某些学科无专业教师的情况下,依然能为学生开出课、开出优质课,力求缩小教育差距,实现教育均衡,这是个非常重要的问题。为此,我们通过异地同步直播课堂实验来尝试解决这一问题。对于小学英语同步直播课堂,应该如何设计教学内容、组织教学活动,是本文着重探讨的问题。     

小学英语精彩课堂结尾例谈

“课堂结尾”是指课堂临近结束这一特定时段内的课堂活动,是课堂教学中的有机组成部分。精彩的课堂结尾能有效调动学生的学习积极性,起到缓解疲劳的作用;能概括和总结整堂课的内容,起到画龙点睛的作用;能成为衔接新旧知识和课内外知识的纽带,起到承上启下的作用。     

“活化”课堂,让小学英语教学更精彩

随着新课改的深入,教师应注重让学生在活泼的氛围下学习知识,高效吸收。尤其是在小学英语课堂,教师更应摒弃传统的教学模式,采取全新的、符合小学生特点的教学模式,让教学更精彩。     

以趣味课堂构建小学英语教学探析

外语是我国基础教育阶段的必修课程,而英语是外语课程中的主要语种,构建趣味英语课堂一方面有助于改善当前小学英语教学过程中存在的教师重视讲授词汇与语法知识,忽视培养学生语言的实际运用能力问题;另一方面有利于激发小学生学习英语的兴趣,并提升小学英语课堂的教学效果。     

在小学高年级英语教学中培养写作能力

在小学的高年级阶段,让学生写作练习是很有必要的。在写作练习教学中,教师要从入门技能指导入手,加强写作素材的积累,培养学生写作的自信心,进行实际训练,培养学生的写作能力,为学生以后的命题习作与生活写作奠定坚实基础。     

基于主题语境的小学英语写作教学探究——以Unit 7 Summer holiday plans为例

为使学生能够更精准、更深刻地把握语言,更高效地学习和使用与主题相关的词汇、语句,提升写作能力,开展基于主题语境的英语写作教学。以译林版小学《英语》六年级（下）Unit 7 Summer holiday plans为例,探索基于主题语境的小学英语写作教学策略,即创设语境,明确写作目的;分步推进,明确写作要求;自上而下,促进语言输出;搭建“支架”,整合语言知识;细化评价,自行完善作文。     

以问促学,以学促长——有关小学英语课堂提问的优化设计探究

随着新课程改革的不断推进,素质教育理念逐渐深入人心,英语教学在小学教育中的地位与作用越来越突出。英语是小学教育的基础性学科,对提高学生的语言表达能力与综合素质有重要作用。提问是小学英语课堂教学的常用教学手段,能够有效加强师生之间的交流沟通,营造宽松和谐的教学气氛,从而提高课堂教学效率。本文主要围绕以问促学与以学促长,针对如何优化设计小学英语课堂提问进行了研究。     

在小学高年级英语教学中培养写作能力

在小学的高年级阶段,让学生写作练习是很有必要的.在写作练习教学中,教师要从入门技能指导入手,加强写作素材的积累,培养学生写作的自信心,进行实际训练,培养学生的写作能力,为学生以后的命题习作与生活写作奠定坚实基础.     

农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例

运用问卷调查法及访谈法,以山东省为例调查研究了农村小学英语教学现状问题,对其进行原因分析并提出对策。调查结果表明,当前农村小学英语教学仍存在诸如师资力量不够、教育投入较少、城乡差别大、课程体系不完善等方面的问题。政府、学校、教师需要共同努力,提高师资水平,完善农村小学英语课程体系,加大教育投入,改善农村小学英语教学现状,促进农村小学英语健康快速和谐发展。     

依托教材展开结构式写作教学的尝试——以译林版小学英语教材为例

分析小学英语写作教学存在的问题,以及译林版小学英语教材的结构体例对写作教学的借鉴意义。以译林版小学英语教材为例,探究如何依托教材展开小学英语结构式写作教学。认为教师要深入研究教材的结构体例,丰富、系统地安排内容,吃透教材、活用教材,将教材中的结构意识迁移到写作教学中,提高学生的写作能力。     

在小学高年级英语教学中培养写作能力

以小学高年级英语写作教学为主题,分析当下英语写作教学中有待提升和转变的问题,探讨培养小学生写作能力的具体方法。从写作氛围、教材教学、写作框架以及写作技巧等四个方面进行分析,提出相应的解决策略,解决小学生写作能力培养中的问题,优化小学高年级英语写作教学的体系,对培养小学生高年级英语写作能力、完善相应的教学方法起到抛砖引玉的作用。     

以参与度为核心的小学语文课程设计

随着新课程教学标准的实施,信息技术的运用在教学中发挥着重要作用,学生学习参与度也受到高度重视。学生的学习参与度直接影响着教育改革的实施,有效的参与还能提高学习效果,促进学生主动参与语文课程,这对他们的教育人生有着很大的帮助。小学语文课程是一种以理论为主的教育型课程,要求学生能够自主学习,合理地运用教学资源,提高课堂教学质量,这样的教学方式能够有效地组织学生进行课堂教学。     

小学英语教学应以“趣”为主导

由于大部分的小学生是第一次接触到母语以外的语言,所以在教学上应以趣为主导,这样才能使小学生参与到英语学习中,从而提高英语教学的效率。因此,本文围绕这一中心提出了趣味引导、活力实践、有效鼓励这三种方式来提升小学英语的课堂魅力。     

例谈小学英语教学活动设计的有效性

在小学英语课程面临"课时少,要求高"的情况下,努力提高课堂教学效率已成为英语教师们追求的目标。关于如何精心设计课堂教学活动,提高课堂教学的有效性,引导每个学生真正参与到教学活动中来,笔者试结合课堂教学实践与课堂观察谈一谈自己的体会。     

例谈“少教多学”理念下的小学英语教学策略

结合经典课堂案例,论述了将"少教多学"的教学理念运用到小学英语课堂实践中的有效策略:教师"后退一步",腾出时间和空间留给学生思考和交流语言;不悱不发,在学生疑难处解惑;创设情境、优化示范;面对全体学生,设置弹性要求分层教学;给所有学生都提供尽可能多的语言练习机会;等等。     

和谐互动 绽放精彩——小学英语教学方法探微

在教学改革深入推进的大背景下,教师教学方式的转变已经成为必然趋势。恰当的教学方式的选取对于教学来说是非常重要的,在小学英语教学课堂中,教师要针对小学生的身心特点,以更加高效的教学方式提高学生的学习效果,让学生扎实掌握基础的英语技能,本文围绕"和谐互动,绽放精彩——小学英语教学方法探微"这一主题展开探讨。     

聚焦学生写作能力提升 开展英语写作教学——以2019年江苏省小学英语写作教学观摩“We love sports”教学为例

小学阶段,部分教师注重对话和阅读教学,忽略写作教学,导致学生缺乏系统的写作训练,学生出现听、读能力强而写作能力弱的情况。文章以一节英语写作课为例,谈如何聚焦学生的写作能力提升,开展英语写作教学。     

立足课堂 问出精彩——小学英语课堂有效提问的策略

正一、英语课堂提问存在的问题1.缺乏有效性的提问。提问肤浅、平庸,且毫无实际意义,完全是为了问而问,看似有问有答,但实际上却缺乏交际性,只能置学生于被动地位,抑制了学生的思维活动,更谈不上开发学生的智力。2.封闭性问题过多。教师的提问过于单一,有时封闭性提问过多,很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。     

小学英语教学生活化初探

现如今的小学英语教学强调生活化,而生活化的本质和关键在于紧密联系生活实际,充分利用生活当中的实例和理论来构建小学英语教学课堂,将实践能力与创新意识的培养作为英语教学的一大宗旨,让学生学会提高英语交际能力,真正实现教学目标。本文主要就小学英语教学生活化进行探讨。     

小学生英语写作能力培养探究——以《牛津小学英语》（译林版）的教学为例

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。但在小学英语教学中,许多教师偏重于“听”、“说”、“渎”能力的培养,往往忽略了“写”的训练。语言学家研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展．