初中历史教学中学生价值观的培养

在新课程理念下,学生的价值观教育是初中历史教学的重要内容。结合初中历史教学实践,探讨了培养学生正确价值观的一些方法和策略。     

初中历史教学中的人物赏析策略研究

以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。我们从初中开始就要学习历史,我们学习历史往往是通过了解历史事件和历史人物。其中历史人物的解读,对于学生们学习历史有关键的作用。在一定的历史时期,都会有比较突出的历史人物,他们以及发生在他们身上的事情往往能够代表这个历史阶段。所以在初中历史教学中,历史人物的赏析和分析很重要。本文主要讨论了在初中历史教学中,如何正确的赏析历史人物,如何对他有一个全面的认识和正确的评价。     

刍议初中历史教学中的价值观教育

初中历史课程的价值观教育,是正确树立学生情感态度价值观以及社会是非辨别能力的重要途径,也是向社会正确输出人才的教育形式之一。从历史价值观入手,刍议一下初中历史教学中的价值观教育。     

浅谈初中历史教学中的价值观

在我国,随着经济的发展,人们对于教育的观念也在不断地革新,传统的教学模式因其死板僵硬的缺点不能再适应现代人对教育多方位、多层次的需求。尤其反映在初中阶段的历史教育方面,如何将价值观教育融入传统的历史教育中是值得研究的问题,其重要意义不仅在于能够丰富历史知识,引入价值观教育也促进了历史教育的发展,使其能够顺应时代的潮流。     

初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的路径选择

在初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育具有重要的作用和意义。选择适当路径,把核心价值观教育融入教学目标、教学内容、课外教学活动、教学评价体系以及学校的课程协同育人体系之中,促成教学过程诸要素之间的耦合连接,良性互动,以增强教学效果和育人效果。     

初中历史教学要注重学生的人生观、价值观教育

学生是国家的未来,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。因此,学生素质的好坏直接决定着我国的发展。然而学生的教育不仅仅是知识的传授,更是学生品质的培养。这就要求教师必须坚持以育人为本的教育理念,在不仅要传授给他们知识,更要给他们树立优秀的榜样,帮助他们形成正确的人生观、价值观。     

初中历史教学中渗透价值观教育的策略探讨

除了家庭与社会环境的影响,学校教育在学生的价值观形成中也起着重要作用,而初中是树立学生正确价值观的关键阶段。历史教学天然具有培养学生价值观的优势,体现着历史学科进行人文教育的价值,这也是初中历史教学的目标之一。本文对在初中历史教学中渗透价值观教育的策略进行了探讨。     

初中历史：有效达成价值观目标的重要策略

价值观是新课程历史教学的目标之一,但在教学实践中,往往很难找到一个合理的切入点,当然也就谈不上对蕴涵在历史知识中丰富的价值观的挖掘和提炼,加以对考试、分数的在意,更导致教学目标被简化为知识和能力。在这种情况下,个体的知识学习和精神构建产生了质的断裂,价值观教育也就被搁置或者沦落为标签了。     

浅谈初中历史课堂人物教学

在知识更新、观念改变的新时代背景下,历史课堂教学在面对全体学生的情况下如何提高课堂效率,是值得历史教师商榷的。传统历史教学枯燥无味,这就要求历史教师在教学观念上有全新的认识,历史课本中涉及古今中外的历史人物很多,政治、经济、军事、文化等方面,且都是对历史发生重大影响的人物,通过对历史人物的学习,树立学生正确的世界观和人生观,提高思想道德水平,以新课程理念为指导,动之以情,晓之以理。在教师的引导下,达到学生学科水平提升的目的。     

展开历史人物教学 激活初中历史课堂

人物教学,是初中历史课堂的重要组成部分。有效地开展人物教学,不仅能够提高学生对历史的认知,更能够培养学生的人文精神,进而使学生树立起正确的价值观。通过巧借历史人物典故,融合历史人物与历史事件,全面、真实评价历史人物,引导学生感知人物精神等措施,能使人物教学更具趣味性、生动性。     

初中历史教学中情感态度价值观的培养

国际互通合作战略的全面推进,再一次印证了历史在推动社会发展中的重要作用。历史记载和汇聚了过往人类文明发展变化的轨迹,以史为鉴,才可以积淀文明,铭记历史,才可以奋勇争先。在初中历史教学中我们不仅要带领学生们回顾过往的历史事件,还要在学习知识的同时,对学生开展积极的态度情感价值观教育。     

初中历史教学中的人物赏析策略研究

人物赏析是初中历史课程教学的重点内容之一,一定的历史人物赏析策略有利于历史教学课程的开展。为此,本文对初中历史教学中的人物赏析策略进行研究,旨在提出一些有效的历史人物赏析策略,让初中历史教学更生动高效。文章认为真实全面地评价历史人物、历史人物评价与历史事件相结合、引导学生向优秀历史人物学习是初中历史教学中的主要人物赏析策略。     

历史人物助学法在初中历史教学中的运用

现在的中学生不喜欢历史课堂,感觉很枯燥。但他们却很喜欢历史人物,并把喜欢的历史人物作为自己崇拜的偶像。笔者作为一名历史教师,依据初中生的心理特点和崇拜历史人物的心结,在课堂教学中注意以学生喜欢的历史人物为抓手,让学生了解历史人物在成长中所历经苦难塑造的优秀品质,达到育人和传授知识的目的,收到了良好的教学效果。     

浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育

中学阶段是人的价值观的形成极为关键的时期,初中是海绵式吸收成长期,而课堂是学生时间消费最多的地方。除了个人认知能力的发展、社会环境的潜移默化影响外,学校教育是决定学生价值观念形成与发展的最主要因素。在历史教学中开展好情感态度与价值观教育,是初中历史的三个课程目标之一。它作为课程目标的一个维度,从培养学生的历史素养、人文素养和终生发展能力的角度,最能体现出初中历史的教学价值,也是历史学科能够发挥人文教育功能、满足社会需要的重要途径。     

初中历史教学中学生自主学习的有效指导

自主学习使学生的学习由被动变为主动,契合素质教育要求,对学生的历史学科核心素养提升和全面发展具有积极的裨益。在初中历史教学中,教师加强对学生自主学习的有效指导,具有积极的理论与现实意义。本文先对自主学习进行了概述,在此基础上,重点研究了初中历史教学中学生自主学习的有效指导策略。     

历史人物的评价与学生“情感态度价值观”的培养

20世纪80年代以来,史学界关于历史人物评价标准不断涌现出新的理论视角和专业化方向,教师专业成长和专业素质在不断提高的同时,历史观、人生观和道德观也深受影响。教师情感、态度和价值观念是课堂教学的纽带,知识传承伴随着情感获得,如何利用历史人物的评价对学生进行情感态度价值观教育则是师生面临的一大考验。本文针对以上问题,从教师和学生两个角度浅谈历史教学中历史人物评价与学生"情感态度价值观"的培养。     

情感教育在初中历史教学中的有效渗透

情感教育是根据素质教育的要求,教师在向学生传授知识的同时,向学生传达有关感情态度体验,使学生树立一个良好的情感价值观,也是教学的一种较高境界。在初中历史教学中,教师应该通过不断的教学实践,探究如何通过情感教育来提高学生的综合素质,并且形成个人教学特色,提高教学效率。文章将主要分析情感教育在初中历史教学中的渗透途径。     

素质教育背景下初中历史教学对学生人文素质的培养

当前,在新课程教学改革的推动下,初中历史教学活动得到了社会与师生的广泛关注。初中历史教学能够有效传授正确的历史价值观,让学生感受到历史的宏观背景与个人努力之间的关系,从而引导学生养成良好的道德品质与能力。教师在历史课指明对错误价值观念的批判与危害,扭转一些学生不正确的思想与行为,树立和信仰高尚的爱国情操与民族精神,