初中地理课堂趣味教学方法例谈

重视初中地理教材在编排上出现的巨大变化,顺应新课程改革潮流而动,突出学生在课堂学习中本应有的主体地位,构建自主、合作、探究式课堂教学模式,增强初中地理课堂学习过程趣味性。引进多媒体教学,丰富课堂内容。网络语言进课堂,活跃课堂气氛。巧用古诗词佳句,引领课堂延伸。借身边生活现象,催化自主探究。     

如何在初中地理课堂有效开展趣味教学

地理是一门自然科学学科,和日常生活有着密切的关系,涉及天文、地质、土壤、气象以及生物等内容,而且地理现象无处不在。在新课程改革背景下,应当将地理知识和实际有效结合,引入趣味性内容和方式,开展趣味教学活动,帮助学生理解地理知识和现象,提高课堂教学效率和质量。因此,作为初中地理教师,应结合教学内容,开展趣味教学活动,实现课堂教学创新。结合初中地理教学,提出几点趣味教学策略。     

基于多媒体应用的初中地理趣味课堂实践

新课程理念下的初中地理教学应关注学生的心理体验过程,关注学生的学习自主性和积极性的培养,让学生能够以积极的姿态融入学习,提高学习效果。文章以初中地理多媒体教学实践为例,阐述了如何充分运用多媒体工具打造地理趣味课堂,以切实提升学生的地理学科核心素养。教师可以在初中地理教学中根据教学内容和教学目标,合理使用音频、视频和微课等素材,调动学生的学习兴趣和主观能动性,提升学生的地理学科核心素养。     

初中地理的趣味教学法

正在初中地理课程的教学中,运用趣味教学法不仅能够提升学生对于课程的兴趣,也能够提高课堂教学效率。本文将结合实例谈谈初中地理的趣味教学法。一、趣味导课在进行初中地理课程的趣味教学时,首先应当在课堂导入上下功夫。课堂导入是课程教学的开端,导入的方式与方法也会直接决定整堂课的教学成效。趣味导课是很值得推广的一种课堂导入模式,也是趣味教学法的一种很直观的体现。教师应当将许多知识点趣味化,可以尝试将教     

初中地理的趣味教学法

就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面富于幻想,对于新鲜事物充满好奇,有强烈的求知欲;另一方面,他们的学习兴趣和积极性往往是短暂的、“脆弱的”,容易在困难面前渐渐削弱以至于丧失,如果得不到正确的引导,将导致教学的失败。因此,教师在初中地理教学的过程中,要采取行之有效的教学策略,启发并保持学生对于地理学习的浓厚兴趣,从而达到预期的教学目标。     

初中地理趣味教学分析方法

众所周知,教育很重要,提高国民素质的一方面就在于有好的教育。初中教育在这一大前提下尤为重要,地理作为初中学科中的一个科目,也是必不可少的一环。然而,如何利用有趣且正确的方式来教导学生呢?这一问题一直困扰着广大的教育工作者。因为过于严厉的老师会让学生讨厌学习,但是过于温柔的教育方式也会让学生不思进取,这一点在地理课上尤为突出。     

浅谈初中地理趣味教学法

地理理想教学方式是通过智力因素和非智力因素两者进行同步发展过程,在多种非智力因素当中,兴趣作为学生在接受教育的感情基础,能够激发学生在学习知识中主动探索与发散性思维模式的形成。因此,兴趣作为学生的非智力因素,在教学中不断受到人们的广泛关注。     

地理课堂的趣味教学

<正>孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣。在初中阶段,学生学习任务重,地理学科在中考中所占比例小,课程少,学生难以保持浓厚的学习兴趣。在这种情况下,如果教师能充分运用情感、意志等非智力因素,以多种方法和手段,激发学生浓厚的地理学习兴趣,以趣激疑,以趣引思,那么学生的学习会热情高涨,积极主动,乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再会感到学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度与程度将会大大提高。     

初中地理的趣味教学法探讨

初中阶段,由于学校片面追求升学率,有意弱化了地理教学的地位与强度,使地理成为初中课程里的"小科",失去了学生的重视。同时,因为地理知识的属性,学生在学习地理时感到枯燥、乏味,久而久之就会失去对地理的热情,最终导致敷衍、抗拒地理学习。为了扭转初中地理教学的不利现状,需要对传统的地理教学进行改善,重视地理学科,增加地理教学的趣味性,从而激发学生们学习地理的热情和积极性,更好地完成初中地理教学任务。     

初中地理课堂的“教学做合一”

陶行知先生提出“:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。”也就是说教与学都以“做”为中心,在“做”上教的是先生,在“做”上学的是学生。在初中地理教学活动中,个别教师的教法单一、保守,学生的学法则是被动接受、机械反应,并且缺乏深层次的思考与“做”的机会。“教     

让初中地理课堂弥漫“心动”感觉

苏霍姆林斯基曾说:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。"可见,课堂教学不是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。陶行知先生也说过,真教育是心心相印的活动。所以,地理课堂应是地理教师和学生在教和学的交往过程中,心与心沟通的场所,教师需十分用心地去关注学     

立足课堂，激发趣味——让趣味与地理课堂同行

育家斯宾塞曾说:"教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣."因此教师就要是一棵智慧的大树,来构筑一个知、情、意、趣的演绎舞台,调动学生的兴趣,让学生在兴趣的海洋中学习,寓教于乐,让整个课堂充满活力,有效地提高教学效果.     

初中地理趣味教学法的运用分析

地理课在初中是名副其实的副科,绝大多数地区地理都没有纳入中考考试范围,但是在初中地理教学中,新时代的学生对地理知识的要求越来越高,书本上的知识远不能满足他们的求知欲望。青少年是人生的关键时期,是求知欲很强烈的阶段。这段时间同时对老师的教学要求也很高,单纯的照本宣科是远不能吸引学生的注意力的,这在客观上鞭策老师改进教学方法,不断创新,提高课堂效率,让学生把课堂学习变得有效果,有效率。就如何运用地理趣味教学法,进行了简单的阐释,力求让学生真正热爱地理,培养学习地理的兴趣。     

如何使初中地理教学趣味横生

美国教育家布鲁纳指出:"学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。"一个人一旦对某一问题产生了兴趣,那么,他做的努力会达到惊人的程度。兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因,我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发,做了以下几个方面的尝试。一、教育思想童心化教师不要以成人的眼光看问题,要永远拥有一颗童心。"夫童心者,真心也。若以童心为不可,是以真心     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

正初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在"活动"特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、每节内容都有探索、思考、读图、讨论、实践等活动(见     

初中地理课堂“吸引”学生的有效策略

中学地理的教学目的在于使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。特别是中考增加地理学科之后,地理教学过程中利用各种“吸引”学生的教学手段,尤为重要。     

“活动探究”在初中地理课堂中的运用

初中地理新课程标准要求改变地理学习方式,强调联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,形成主动学习的态度。随着地理课程改革的不断推进,地理教材发生很大改变,其中最大的变化体现在“活动”特别多,如中图版地理教材每章节开始都有一个课题、     

初探初中地理教学中的趣味教学

初中地理教学目前存在着较多困难,主要表现在对地理课程重视度不高,学生学习兴趣不浓,教育经费投入较少,教师地理教学模式单调等。针对目前现状,从地理学习的重要性出发,结合教学实践,浅析初中地理教学中趣味教学的应用。     

初中数学课堂也需要趣味

数学知识本身枯燥乏味,教师采用灌输式教学方式,更增添了数学知识的乏味性,知识不容易被吸收和接受,课堂没有生机。根据学生的认知特点,构建趣味数学课堂很有必要。具体论述初中数学趣味化课堂构建的几个途径,以期共享。