浅谈高中平行班的文言文教学

就笔者的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈,尤其是平行班：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。结果教师教得吃力,学生学得被动,课堂里死气沉沉,根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。而培养学生具有阅读浅易文言文的能力是教学大纲的要求,是文言文教学的基本任务。平行班的学生基础差,如果对文言文失去了兴趣,那么文言文的教学就难以维持。     

高中语文教学中的“酸”

常常在课堂上听到某个学生有感情地朗读课文,或是某学生的作文里多用了些名言警句,或是某学生在平时的谈话中掉书袋,总是有另外一些     

浅谈农村初中生阅读需求受阅读心理制约的因素

学生的阅读心理是受阅读需求所驱使和制约的，也就是说他们需要阅读什么，心里就想着什么，就渴望得到那方面的读物。怎样才能够知道学生们想阅读些什么呢？我们通过学生作文、平时交流、课堂上学生的发言以及学生对老师的建议等，获得了大量信息。初中生的阅读需求源自于学生的生活。     

打造快乐、灵动的数学课堂——《倍数因数》教学思考

<正>平时上课课堂气氛不活,学生回答问题不积极。后来,我才发现:传统的数学课堂过多地强调知识的记忆、解题方法的模仿,忽视了学生个性的发展,压抑了学生的创造性,最终我们的课堂显得沉闷,缺活力,缺灵性。课堂中让学生快乐学习、主动学习,让那我们的课堂就变成有活力的、有灵性的课堂。从学校毕业踏入这个岗位已经有七年了,听别人的课也不下百堂。每当听别人上示范课时,内心就激情涌动:教学环节多完整,课堂很活,孩子很聪明,回答问题那么准确无误……     

如何提高小学生的课堂发问能力

在现实课堂教学中,往往是过多地关注学生的专心听讲,关注学生如何围绕老师提出的问题进行思考和回答,很少让学生提出自己的疑惑与不解,提出自己的问题。为了更全面深入了解学生在课堂学习过程中的情况,笔者通过自己上课和听平行班老师的课,对全校四年级(共三个班)110名学生集中就课堂提问进行了问卷调查,数据如下:     

让文章的语言“靓”起来

每次作文阅卷,总会发现同一个问题：有数量相当可观的文章,语言平淡直白,或哕嗦空洞,或晦涩难懂。提高学生作文的语言表达能力,似乎成了作文教学中的一个老大难。从根本上讲,这需要平时大量的阅读、揣摩和语言积累,更需平时的反复练笔,这都是老生常谈。但平时应阅读些什么,揣摩些什么,积累些什么,又要练习些什么,才会使文章的语言表现力获得迅速提升呢？这就需要教师在平时的教学中,注意指导点拨。     

论新时期下小学语文教学语言的认识与探索

在小学语文课堂上,怎样表述课堂语言是一个重大的学问,也是最难处理好的问题,老师课堂上讲课语言的好坏,直接决定了在平时的教学工作中能否起到引导学生的作用,是否影响学生平时课程学习的效率。作者就近年来的工作经验谈谈如何提高课堂讲课语言水平,切实提高教学质量。     

让平行班的英语课堂“火”起来

在激烈的教育竞争大环境下,为了提高升学率,许多高中学校将班级分为重点班和平行班,被分到平行班的基本上都是基础差、学习习惯不好的学生.如何才能激发平行班学生的英语学习兴趣,在平行班构建高效英语课堂呢？笔者结合自己的教学实践,就这一问题与大家探讨一下.     

平行班分法浅探

目前,各校领导为了调动广大教师的积极性,都采用编平行班的办法,引进竞争机制。学年结束时,根据各平行班的成绩对教师工作进行评价,实行奖惩。这种办法确实调动了广大教师的积极性,对学校工作起了一定的积极作用,但也带来一些问题,尤其是平行班的划分,往往造成各“平行班”的起点不同,名曰“平行”,实则不平行,挫伤了一部分教师的积极性。下面我想就目前存在的几种分班方法进行探讨,供大家参考。 目前存在的编班方法,主要有以下几种: 1、按总分名次编班。这种方法先将参加编班的所有学生按各科总分由高到低排出名次,依次编班。这种方法简单易行,工作量较小,是目前大多数学校采用的方法。但这种方法不够科学合理,分出的平行     

用心聆听课堂中的不同声音

<正>在平时的课堂里,我们常常会有这样的体会,就是当学生在围绕一个问题进行思考和讨论时,一旦教师过早表达了自己的见解,学生真正意义上的思考便到此结束,更有价值的课堂生成也就没有任何期待的意义了。所以教师应始终将自己摆在一个中立者的位置上,慢慢地用心去聆听课堂所涌现的不同声音,说不定就会有意外的收获。     

对在导学练合一模式下数学课堂教学模式的研究

同类的数学知识,课堂老师讲了,学生也练了,平时会,但是考试就忘了;同类的数学题,平时会,中考时就忘了。发生这种情况的原因是学生理解不透彻,记得不牢固,说到底是学习的方式的问题,出现这些问题的主要原因,我们认为学生学习效率低下,因此,要培养学生自主学习的能力,培养学生合作学习的能力,这些是学校的重要工作。     

孩子,老师不怕你们答错

提起上公开课,我总有一个挥之不去的烦恼,那就是:平时课堂上学生爱说爱笑,有提不完的问题,可一到公开课上,学生就像换了个人似的,课堂气氛死气沉沉。尽管我也尽了最大的努力,对学生激发鼓励,但还是收效甚微。每当这时,我总是     

“诗意”评价

语文老师要有语文味。我平时喜欢写点打油诗,对学生的评价也喜欢来点诗意。一、课堂诗意评价课堂中,我的一个问题,连续几个同学都答不上来,后来一位叫曾鸣的同学答对了,这时我评价:"曾鸣,曾鸣,一鸣惊人。回答问题,一锤定音。"这样的评价,充满着情趣,打破了沉闷的气氛,消除了学生紧张的心理状态,就好像给课堂加入了润滑剂,使课堂运转得更富有灵气。     

有效语篇 精彩生成

在语篇教学过程中,我们一开始在平时的教学中就面临着一些问题。如在平时的上课课堂中,有的时候在导入话题时绕得太远,花了太多的时间在这个环节,导致后面的学习不充分;有的时候在个别单词、句型上练得太多,一出现生词和新句型就迫不及待地操练,破坏了语篇学习的整体性;在平时的听课中,有的教师在学生没有完全消化吸收本节课提供的文本时就急于让学生拓展阅读,课堂容量超过了学生能接收的范围,让学生疲于应付课堂环节等。同时,在教学中我发现有相当一部分学生在阅读中读不出课文的大意,只抓住了某些细节;     

小学生数学课堂发言习惯培养的实践与研究

<正>曾有幸在浙派名师课堂教学艺术展上听到全国著名特级教师徐长青老师的课。在课堂上,徐老师提出让学生"慢举30秒,你的回答更精彩",这种对课堂上学生发言习惯的培养让我感受颇深,我不由地想到了自己平时课堂上学生的种种发言现象。有时老师的问题刚刚出示,就有许多学生积极举手了,可是叫他站起来说却愣半天,根本没想好问题就举手了;有些学生脑子里知道原因,可是要他回答却怎么也表达不清楚,结果浪费了宝贵的时     

锤炼精彩课堂助力学生成才

如何让我们的课堂精彩起来,以便学生早日成才,不同的人有不同的观点和做法。有的教师对此觉得为难,认为要有精彩的课堂就离不开时下流行的所谓才艺,把课上得热热闹闹的,制作教学课件时多插入些音频视频,多配些美图漫画动画,不论教学是否需要,也不管是否切合教学内容,学生热情一高涨,这课堂     

浅谈高中平行班的分层次管理

平行班也能出尖子生,平行班的学生并不比实验班差。针对现实的分班情况,我们教师应该做的是充分挖掘学生的潜能,让平行班的学生能够健康发展。     

开展小组合作学习,激活平行班英语课堂教学

中学平行班英语大班教学存在有许多弊端,为了提高课堂效率,教师需要实施有效课堂管理,保证适量教学内容,开展小组合作学习,引进竞争调控机制,提高课堂调控能力,激活平行班英语课堂教学,提高课堂教学的有效性。     

英语阅读课中提问式教学的调查与分析

提问是师生课堂互动活动中使用最普遍的一种形式,也是阅读教学中使用最多的方法之一。本调查以六个平行班的英语阅读课为样本,采取听课、问卷和访谈形式,对教师的课堂提问作了跟踪调查。指出在课堂提问中有关提问的目的、形式、内容和方法上出现的问题及其原因。并强调要使英语教学取得较好效果,有必要对课堂提问的目的、方式、内容和方法等各方面的策略运用进行反思,并使其完善。     

课堂笔记现状的研究

在平时观察的基础上,编制了观察项目,然后在课堂上对学生的课堂笔记的行为进行观察记录。通过3个被试组对课堂笔记的行为进行分析。结果表明课堂笔记行为习惯、课堂笔记质量与学习效果之间成正相关。由于课堂笔记习惯较差,课堂上就会产生一些不利于学习的行为。这样的学生的学习成绩也比较差。针对这些现象,提出了一些较好的课堂笔记的方法,仅供老师和学生参考,也希望老师向学生传授一些好的笔记方法并且学生也能善于创造出独特的笔记形式,提高学习效率。