让学生的思维在数学课堂上飞舞飘扬

在小学数学教学中,教师应构建和谐的师生关系;激发学生的学习兴趣;改变教学方式,让学生的思维动起来：精心设计学习．发展学生的思维。     

让“思维体操”在数学课堂中飞舞

《数学课程标准》指出：应让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践的能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。其中关于“数学思考”这一目标直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。为了实现这一目标，教师应让“思维体操”贯穿于数学课堂始末。因此，发展学生的数学思维，培养良好的数学思维品质是一个值得探讨的课题。     

让学生看到思维的轨迹

在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位．数学思维作为结果，指数学知识本身；数学思维作为过程，指的是获取数学知识和解决数学问题时的思维过程．在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹．     

思维显性化,将探究式学习落到实处

探究式学习是学习科学的重要方式,真正的探究式学习需要教师指导学生进行充分的思维训练。然而,思维是隐性的,只有将学生的思维显性地表现出来,才能进一步通过师生对话、交流讨论、实验探究等方式激活、完善、发展思维,形成科学概念。怎样将隐性的思维显性化,将探究式学习落到实处,是一个值得深思的问题。     

让思维在数学课上起舞

在课堂上学生的参与程度,体现出学生的思维活跃程度,而学生在课上是否积极有效地主动思维,则关系着师生的课堂效率。如果课上教师能够有效地引导学生积极思考,那这节课肯定是一堂高效的课。本文重点从一道例题的讲解,展现学生的思维在教师的有效引导下翩翩起舞。     

思维显性化 效益高效化

介绍思维显性化的概念,举例说明通过紧扣"三点"(重点、难点和关键点)、精准描述、列表说明、构建导图、画出思维、凭借实物等策略,使思维过程清晰化、条理化、逻辑化、图像化、形象化,从而达到思维过程显性化、教学效益高效化的目的。     

让创新思维的火花在语文课堂上绽放

对于任何一个人来说,创新思维是可以训练的,区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,语文教师在课堂上应敏于发现,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,努力营造一种飞扬激情、燃烧思想、充盈情思的课堂氛围,让创新思维的火花在语文课堂上绽放。     

让学生的智慧在棋盘上飞舞

放学时,如果你来到江苏省张家港市乐余中心小学,准会看到这样的一幕:刚刚放学、正等待家人来接的孩子们,聚在等候室里,不管认识不认识,摆好棋盘,便开始了国际象棋对弈,旁边一定还站着不少同学观战。那专注的神情,他们已经完全把自己融入到了国际象棋“王”与“后”的世界中,就像一名小指挥官,指挥着棋盘上的“千军万马”,心系着“一兵一卒”的动向。     

力控组态软件在新型板卡式DCS系统中的应用

DCS控制系统是当今最流行的控制系统。但对于中小型装置(200点内),这类系统造价显得过于昂贵。板卡式DCS控制系统,使用力控组态软件,可解决在中小型装置使用计算机控制系统造价高、系统调试困难、维护工作量大的问题。     

让创新思维的花朵绽放在语文课堂上

创新能力的培养是时代赋予我们的责任,怎样在语文课堂之上培养学生的创新能力呢?我们可以从创设轻松课堂,培养质疑习惯,设置开放情境等方面入手.     

让创造性思维之花绽放在化学课堂上

化学教学必须从单纯传授知识为主转变为加强双基教学的同时．着重培养学生的能力、发展智力,尤其是培养学生的创造性思维能力。     

让思维插上双翅

教学目标 1、了解想象、联想的基本知识 2、初步学会运用想象和联想，试写一个片段 教学设想     

数学思维可视化教学浅谈

数学思维是解决数学问题的思维活动形式,具有一定的内隐性。教师可以让学生通过探究活动,建立数学表象并抽象出数学模型;还可以借助数形结合的方法,以形助数,以数表形,促使学生隐性的、内在的思维活动显性化,提升他们的数学素养。     

让创新思维在数学课堂上自由飞扬

本文针对小学生数学创新思维能力培养的问题,着重从四方面进行探索。     

让思维之花在科学课堂上绽放

教学是教师教和学生学的有机整合,在现代课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,培养学生的思维已被广大教育工作者所重视。中学阶段更是学生思维发展的关键时期,而课堂就是培养学生思维的主要阵地。思维性课堂教学需要明确课堂教学目的,突出知识形成过程,能联系已有的知识和经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好的教学情景,分层教学,因材施教。我们的科学课堂也是这样,我们应把培养学生思维能力放在首位,在课堂教学中注重思维方法的渗透,使学生在教学过程中能产生更多科学思维的火花。     

让思维的音符在阅读中跃动

数学阅读是在对数学材料的感知、理解中激活思维因子,在阅读中让数学思维流淌出来。数学思维阅读是一种综合能力的开发与应用,通过对数学语言的理解、联想、转换、创新,领悟数学语言,建构数学知识,发展数学思维。笔者在多年的数学教学实践中,将培育思维与数学阅读有机融合,构建出数学思维阅读四部曲,以数学阅读为载体,让思维的音符在阅读中跃动。     

数学实验教学中思维可视化的探索与实践

数学实验能有效提升学生的创新素养和动手实践能力,是学生思维可视化的载体。通过实验探究、化静为动、溯源探流等方式可以让隐性思维显性化、抽象思维形象化、思维认知结构化,从而凸显数学实验中思维可视化的教学价值,逐步提升教师数学实验活动课程的开发和设计能力。     

让学生在英语课上扬起思维的风帆

培养学生的创新思维能力是中学英语教学的目标之一,也是新课程改革的重点。而教学中多数教师没有将这一教学目标落到实处。作者阐述了英语课上如何培养学生的思维能力,在英语课上扬起思维的风帆。     

让童心在想象的天空中飞舞

苏教版小学语文教材编选的课文,基于儿童的经验世界和想象世界,以饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言,给学生提供了充分的想象和自由表达的空间。它召唤着细心的读者去那里徜徉,去想象作品的意蕴空间,品味文本的意境,体会作者的情感。这就要教师要创造性地活用教材,以课本为依托,引导学生舒展内在的想象和情感,探寻作品的意义和精神灵魂,迸发创新思维的火花,从而实现对文本的深度解读和领悟。一、品味词句,在想象中感悟文本的真情     

论思维导图在教育性视域融合中的辅助作用

教育性视域融合具有性质内隐、基础平等而不对等、过程要兼顾广度及深度、结果孕育新知的特点。借助思维导图的可视化、整体把握和激发思维放射的功能,可以探明视域融合基础、引导融合方向、丰满融合过程、呈现融合结果和生发新知领域。