大处着眼,小处着手

一位同事的孩子,学期末放学归来,手里捏着一枝铅笔和一块橡皮,兴高采烈,蹦蹦跳跳来到我们办公室。看他那高兴劲儿,我以为他得了奖哩!一问才知道:在“五讲四美”活动中,为了做到环境美,老师要求他们不乱抛纸屑,废纸聚集起来卖给废品收购站。一学期来,所得之款,全班平均每人分得了一枝铅笔和一块橡皮。事情虽小,听后却很受启迪。这位老师工作从小处着手,抓得细,抓得实。他抓环境美,从一张废纸抓起,可谓“小”也。但没有     

大处着眼,小处着手

“王老师,张新民把我的铅笔弄断了!”况联花哭丧着脸向我“告状”。“他怎么弄断你的铅笔呢?”我问她。她说:“张新民抢我的铅笔去削,我不肯,他就把我的铅笔头往桌上一按,笔尖就断了。”我劝她先回去,等会老师找张新民谈谈。“张新民为什么硬要给人家削铅笔呢?”我反     

提升作文水平之我见

<正>对于语文,师生最郁闷的就是作文了。可以说作文教学是语文教学中最难的环节,也是语文教师面临的最棘手的问题。作文难写还得写,写作难教还得教。作文是一项长期系统工程,没有什么终南捷径可走。陆游的诗句"汝果欲写诗,功夫在诗外"给我们启示,要想搞好作文教学,真正提升学生作文水平,应该先认真做好以下几项外围工作,由表及里地走进作文的殿堂。     

大处着眼 小处着手

正一、实施精细化管理的构想作为一名班主任,首先要明白学生的养成教育是一个渐进的过程。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,班级管理的重要目的是培养学生良好的品质和习惯。班级精细化管理就是落实班级管理责任,变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,它要求班级每一个学生都要到位、尽职、尽责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。二、具体做法1.目标原则——领航行动的方向精细化管理首要的是要抓好学生的养成教育,因此,当班主任之初,我就把"习惯决定命运,播种行为收获习惯,播种习惯收获性     

大处着眼 小处着手

“大处着眼,小处着手。”这句名言说起容易做起难。四十年来,我在语文教育科研阵地一直没有放松“大处”和“小处”,但是真正看清楚“着眼”点,明白“着手”处,还是近十年的事。1981年我接受了潘菽先生(当时是中国科学院心理研究所所长)提倡的自学辅导教学思想,算是从大处找     

大处着眼小处着手

“大处着眼”指宏观的谋篇布局。在审题时清楚地理出文章的中心、关键词、框架等,然后对要点进行合理整合,对段落进行合理规划。     

大处着眼 小处着手

由于我从事的是宏观教育政策研究,有关教育政策、教育管理等方面的最新国内外动态首先进入自己的视野.我一直以为,教育研究关注的领域以及思维方法可以分为宏观与中观、微观不同的层面,但是教育产生的问题没有太多宏观、中观、微观的区别,因为大量的问题可以"以小见大",或者大的问题解决需要从小处着手,能够把握大局同时又切入实际的文章也是我喜欢的.     

发挥农村优势,提升作文水平

农村与城市的小学生在语文素养方面有一定的差距,在习作水平上更为明显。但是农村有美丽而神奇的自然风景、千奇百怪的动植物、神秘而迷人的星空、丰富的人文底蕴,也有日渐浓厚的现代气息．为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不善加利用、发挥好这宝贵资源．帮助学生开掘出作文的活水之源．达到提升学生作文水平的目的呢？我进行了这样的尝试。     

改进讲评方式,提升作文水平

讲评是作文训练至关重要的一环,不仅是写作训练的把关和验收,更是师生情感心理的汇合交融,是对此次写作活动的再认识与提高的平台,也是激发下次活动欲望的起点和心理动因的力量源泉。一篇作文的教学,真正意义上的完成应在作文讲评之后。     

紧抓阅读教学,提升学生作文水平

<正>如何提升学生作文水平,是一个值得探索的课题。笔者在教学中发现,抓好阅读教学对学生作文水平的提升起着重要的作用,本文从三个方面结合教学经验谈谈自己的认识。一、利用阅读教学,加强素材积累通过阅读教学,增加素材积累,然后形成书面文字,三者的顺序看似简单,但要真正实施起来,却需要教师花费很大的工夫。阅读有一个很重要的目的就是各种素材的积累,为达到这一目的,教师就得要重视阅读教学,通过多种方式,促使学生完     

努力提升高考作文水平

"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"新课标对作文教学提出了一个全新的理念,它扭转了传统作文中"人"、"文"分离的现象,打破传统束缚和僵化保守,突现创新精神,崇尚个性张扬,注重人文关怀,营造开放和谐的写作氛围,致力于写作水平的最终提升。高考作文是有时间、地点、字数、题目、内容等限制的待评判文章,它具有很强的限制性和功利性。相对于自由创作的文章而言,它更强调预设和构思。因此,在日常的作文教学中如何体现新课标理念、如何     

整合听说读写,提升初中学生作文水平

众所周知,初中阶段的语文教学非常重要,是培养学生丰富语文知识,增强学生获取知识能力的重要阶段。写作能力更是重中之重。而目前,初中阶段的学生对作文普遍存在一种畏难心理,只是为了完成作业,这对写作兴趣的培养极为不利。本文从这一现状出发,倡导将"听说读写"四个方面有机结合,充分发挥学生的主观能动性,激发他们对写作的兴趣,从而全面提升学生的语文水平。     

提升学生作文水平,指导务必具体化

作文教学的瓶颈在于指导形而上学,缺少一定的实用价值。不能够结合学生特点,展开丰富多彩的教育实践活动,学生茫然不知从何下手。明确的目标,读想写的结合,真情的积淀和热情的鼓励将会为作文教学带来源头活水。     

加强随文练笔,提升学生作文水平

作文教学是小学语文教学的重点,也是一个难点。如何才能提高学生的习作水平,增强作文教学的有效性,这是每一个教师都希望突破的重要课题。本文提出要加强阅读训练,随文练笔,提升学生的作文水平。     

扩大知识视野,提升中学生作文水平

作文是考察中学生语文知识综合运用能力重要形式,知识面狭窄是中学生作文内容空洞的主要原因。在作文教学中,采取开设阅读欣赏课、写读书笔记、观看影视作品等方法扩大学生的知识视野,在作文批改中辅以面批、互批等方式,是提升中学生写作水平的有效方法。     

大处着眼，小处着手

德育,就是育人;育人,就是为学生健康成长和终身幸福奠定思想基础。德育工作好做也不好做,容易“重智轻德”,容易德育目标追求高、大、空,容易用陈旧乃至落后的教育观念来开展工作,也容易实施的德育内容和方法存在脱离实际状况等发生。这些,作为在主管校长领导下的担负着学校德育策划、组织、实施、评价的德育主任,就需要思考,     

如何提升学生的作文水平

作文是学生语文水平和素质的综合表现。综观高中学生作文教学现状．普遍存在着人文价值薄弱，文学底蕴不丰厚等现象。在作文训练中，教师往往偏重于文章结构的布局谋篇，写作手法和技巧的运用，却忽视了学生作文内容的丰富性、形式的多样性、语言的生动性等方面的积累。经常出现的写作困惑的现象，主要表现为：文章毫无新意、无内容、文章语言不简洁等。寻求解决这些问题的方法，则是我们语文教师提高学生作文水平的当务之急。     

高中作文水平提升四策略

新课程立足学生的全面发展,让学生在学习知识的基础上提升语文能力.例如,语文要培养学生的语言能力、作文能力、思维能力等.其中作文能力的培养一直就是语文的一大难点,而考场作文的分数在语文中所占的比重一直比较大,因此教师在日常教学中要有针对性进行写作教学,提高学生的作文能力.本文针对如何提高学生的作文水平做一些有益的探讨.     

提升职高生作文水平五策

一、让学生学会赏识自己，树立起写好作文的信心职高学生由于在以前很少得到老师的赏识，也不会赏识自己，因此养成了一种自卑心理，在写作中表现为弱者。写完作文，别人还没看，自己先来一个自我否定：“呀。我写的是什么呀？这怎么能拿给别人看呢？”因此，要让他们学会赏识自己，相信自己的作文最棒。这样，他们才会有兴趣并发现自己的“闪光点”，树立起写好作文的信心。让学生学会赏识自己，首先要教会学生敏锐地感知生活，开启作文的丰富源泉。当前，他们处于人生的花季，虽然生活相对单调紧张，但校园活动、师生交流和社会影响总在其…