借助错题分析提高教学实效

分析学情有利于促进学生的有效学习。教师可以通过研究学生的错题来分析学情。错题,不仅反映出学生对基本知识和技能掌握的情况,还能反映出学生的思维方式、学习背景、学习习惯和态度等信息。经过我的收集和整理,我把学生的错题概括为四种类型：普遍性错题、关键性错题、习惯性错题和偶发性错题。挖掘这些错题背后的原因,教师就会发现它们从不同角度反应出学生真实的学情。根据近几年学情分析的经验,我发现通过学生的错题来分析学情,将提高师生的有效教与学。     

归纳“错题”提升物理教学效果

做错题是学生在课堂练习、课后作业和测验中的常见现象.也许是觉得错题不可避免,在教与学的过程中,学生往往抱着"兵来将挡,水来土掩"的思想仅在发现错题后订正了事,教师也可能只针对不同学生的错题情况分别进行讲解而已.这样的话,无论是学生的知识掌握程度还是教师的教学规划都没系统地与已发生的错题情况进行链接并进而帮助学生避免重复犯错.即未能"站在失败的基石上走向成功".如何利用错题来提升教学效果呢?笔者以初中物理教学实践为例,介绍错题的收集、分析、运用方法,通过合理使用"错题集",达到提升教学效     

“错题收集法”在教学反思中的应用

<正>一、教师收集错题的途径一是问题的预设。教师在上课前凭自己的教学经验和对教材的理解以及对学生的了解,对学生容易出错的问题进行预设,考虑到在这一知识点上学生会出什么问题,在讲课过程中特别加以重视。二是通过课堂发现并收集错题。在学生参与课堂教学、回答问题、课堂练习的过程中,教师要注意把学生普遍出现的错题记下来,以作今后教学之用。三是通过作业发现并收集错题。教师在布置作业,特别是批改学生的作业中,要做个有心人,及时把学生出现的普遍出错的问题、题目记录下来,并进行认真分析,找出规律性的东西,为教学所用。四是通过考试发现并收集错题。考试中教师不     

初中数学错题分层收集之现状分析及策略探讨

在初中数学学习中,积极建立错题收集本,利用错题收集进行整理反思,是促进数学学习、提高数学成绩的有效手段.本文从数学错题收集的现实情况入手,分析开展错题收集的必要性,围绕"密度"与"力度"等视角深入探讨错题分层收集的有效策略,并明确分层收集过程中应注意的事项,以更好地建立与利用错题集,促进学生充分体验数学学习的成功和乐趣.     

基于大数据运用小学数学典型错题资源应用

追求小学数学学科教学现代化,是小学数学教师的普遍共识。那么如何发挥信息技术的优势,通过云痕大数据收集错题资源,使之作为教学资源,从而提高课堂教学效率。文章以实践为基础,认为教师需要正确解读"大数据"在数学学科教学中的应用价值,加强"大数据"课堂渗透应用,从借助大数据整合错题资源信息、运用大数据配置错题教学程序、根据大数据组织错题纠偏活动、依据大数据推出错题拓展训练等角度入手,实现大数据运用与小学数学错题资源教学的有效配合,优化数学课堂教学效果,打造智慧化小学数学课堂。     

小学数学教学中错题归因与变式练习设计

师生收集错题,将错题集变为资源,进行"错题归因"五环教学模式,即错题收集——相关知识点分析——错题归因——正解展示——设计强化练习训练。着重夯实"五环"、突破重点,具体和细化做法,加强考核力度,让"错题归因与变式练习设计"落到实处,培养学生错题归因的良好习惯,提高课堂效率,取得优异成绩,真正提高数学教学质量。     

论初中英语错题集的整理和有效使用

在英语学习中,错题的产生原因较多,如粗心大意,导致单词书写错误,多字母、少字母现象等;对英语知识掌握不牢靠,解题混淆等。教师要引领学生认识到错题集的重要性,将错题集作为学习的"财富",全面收集和整理,定期阅读和复习错题集,来提高错题集的使用效率,减少出错。     

数学“错题集”

引导学生找到科学的学习方法’才能保证学生在 学习过程中达到事半功倍的效果。本文阐述了数学错题集的 价值、初中生建立错题集的必要性。教师在数学教学过程中通 过引导学生做好错题集的记录、科学拓展错题集,培养学生建 立错题集的正确方法。且通过培养学生养成翻阅错题集的良 好习惯、加强与学生的交流,使学生能更有效地运用错题集。     

错题资源的应用策略研究

错题是学生在数学课程学习中所不可避免的一种现象.同时,错题是教师有效开展数学教学的重要资源.巧用错题资源,包括完善错题资源收集、强化典型错题分析、深化错题拓展练习,能够提高教学效率.     

“错题收集法”在教学反思中的应用

教学过程是一个预设与生成相统一的过程,由预设开始,达到生成新知,提高能力的目的。在预设中不仅要预设问题,更要预设错误,即预设教学中可能出现的错误,这就需要我们进行错题收集。错题收集,是指教师在教学过程中把学生普遍容易出错的题目收集起来,并将这些错题按照出错的原因进行分类,形成错题集,以便在今后的教学中引起注意,重点指导,改进教学。问题是课堂教学的发动机,是教学的重要资源,只要教师把学生学习中容易出现的问题找出来了,并加以分析、利用、解决,教学水平一定能上一个新的台阶。教师对错题的收集主要通过以下三种途径。     

善待“数学错误”,提高教学有效性——初中数学错误资源的利用与开发

如果教师能够把错题当作一种资源来引导学生学习,就能让学生从错题中发现数学问题、高效地探讨数学问题,并在探索的过程中找到科学的思维方法.当学生通过研究错题提高学习水平时,就意味着教师的教学具有有效性.     

错题卡:提高小学数学教学质量的有效途径

在小学数学教学中,教师经常会发现学生的作业、练习册、试卷中对于类似的问题总是会重复出现这样那样的错误,这一现象严重影响着教学质量的提高。实际上,错题暴露了学生学习中的问题,反馈了教学的效果,是教学研究的重要素材。作为教师关键在于采取怎样的方式正确对待错题,避免学生在学习中一再的犯类似的错误。笔者尝试在小学数学学习过程中建立错题卡,并利用错题卡帮助学生积累错误题型作为学习素材,通过"巧"设、"精"做、"善"用、"乐"用错题卡,查找学习中的漏洞和经常性巩固复习,使之为教学更好的服务。     

高中化学学习中错题反思策略的分析

随着新课程教学理念在高中课堂教学中的深入和实践,对于"错题反思"的强调是教师培养学生错题反思能力和提高正答率的重要方式。新课程改革在高中教学内容中所制定的目标是以学生的纠错和分析错误为主要内容,从而打造科学的高中化学课堂。高中化学课堂教学中,对学生解题能力的培养是重要环节之一,学生对于题目的错答是正常现象,教师如何培养学生在学习中形成错题反思的能力成为重要内容。教师在教学实践中应该根据学生的学习习惯和学习特点进行具体分析,制定相应的策略让学生养成反思习惯,从而减少出错,培养正确答题的习惯。     

从学生的易错题谈数学教学的着眼点

在日常教学中,教师经常要求学生收集错题,建立自己的错题集,分析自己的失分点.而从大部分同学收集的错题的类型来看,它们具有许多共同的属性.这些易错题亦为我们数学的教学提供了启示.     

集错 说错 延错——学生错题的有效利用

利用错题既是教师教学的需要,也是学生学习的需要,但在实际实施中存在诸多问题.故结合教学实践从"学生错题利用的价值"及"学生错题利用的路径"两方面进行阐述,通过"集错""说错"与"延错"的三个利用路径,真正使学生利用好错题.     

浅析电子错题集的有效使用策略

帮助中学生避免题海战术，学会管理学习显得尤为重要.如今，大多数阅卷系统会自动收录学生每次考试中出现的错题，形成学生个性化的电子错题集.这些错题集作为宝贵的学习资源应该被重视.文章通过错题管理现状问卷调查，分析学生元认知的高低影响着学生错题管理策略水平.通过元认知训练、思维导图等方式有效使用电子错题集，从而提高学生学业成绩.最后，通过两轮的电子错题集有效使用效果对比分析以及师生的使用反馈，从错题分类方式、个性化推荐算法、强化错题批改痕迹、增设教师个性化辅导等方面提出电子错题集的有效使用方式和策略，以期为今后电子错题集的发展提供借鉴和思路.     

建立英语“错题库”的方法

在中学英语教学实践中，批改、评阅学生的作业、考卷往往会发现同一学生或同班学生在同一语法、知识点产生同样的错误。本人尝试建立“错题库”的方法，并发挥其特殊作用，在教学过程中收到了较好的效果。 　　广泛收集。教师在教学过程中要注意收集错题。如通过在课堂上的练习、提问、批改作业、批阅试卷、课外竞赛等环节，把学生所做错的题目全部收集记录下来，同时，要求学生把自己在英语学习过程中容易犯下的错误也逐一记载，收集“错题库”原始材料。 　　归纳整理。教师对收集的学生错题及时按单元知识点和语法知识点加以归纳，统计个…     

基于证据提升学生科学思维的教学改进——以“尿液的形成和排出”为例

现代教育改革倡导从经验走向证据。通过调查问卷、学生访谈等途径收集课前证据,利用课堂观察量表以及学生访谈等途径收集课中证据,利用教学评价、作业错题以及学生访谈等途径收集课后证据。分析和研究这些证据,找出课堂教学中存在的问题并提出对策,优化课堂教学,促进教师科研能力的发展,培养学生的科学思维。     

初中化学错题集的建立与科学使用

<正>一、初中化学错题集的建立1.建立初中化学错题集的内因探究。学习成绩与解题数量、解题时间并不一定成正比。学生屡做屡错是不良的解题习惯,是学生化学知识结构的残缺和对化学知识、化学原理的不理解等多种因素造成的综合结果。要根治这一"顽症",教师必须在"精练"的前提下,引导学生科学地整理化学错题集。2.建立初中化学错题集的策略研究。初中化学错题集的建立,就是采用适当的手段,设法将学生在作业     

“错题库”:让错误变资源

在批改学生的作业、试卷时常常会发现一些同学在同一知识点产生同样的错误。其实,错误也是一种教学资源。开发、利用数学“错题库”是我让错误“变废为宝”的一个巧招儿。一、“错题库”的建立我在教学过程中做到广开渠道收集易错题。如通过课堂提问、巩固练习、批改作业、评阅试卷等环节把学生易错的题目收集记录下来,作为“错题库”中的原始材料。然后,再对原始材料进行详细分析,归纳整理,按知识点分类后收入数学“错题库”。二、“错题库”的妙用“错题库”中收集了学生不容易理解且容易出错的知识点,教师使用“错题库”可在后期的练习中…