新课程背景下数学老师该如何定位搞好教学工作

新的义务教育阶段课程标准在拓宽数学学习的领域,改善学生学习的方式,关注学生自主探索和合作学习,关注学生学习情感和情绪体验,培养创新精神和实践能力等方面取得了重大突破。新的数学教材,将对课程标准的意图进行大胆的实验,其目的是要建立促进学生全面发展的数学教材体系,创造有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值现方面得到充分的发展。     

高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略

新的课程标准指出：数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.但由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况就有所不同,本文将从学生的思维入手,对不同层次的学生给予相应的学习指导.     

新课程标准指导下的数学学习策略

学习策略是指学习者在学习活动过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控方式。学习策略作为学生学习中极为重要的机制，直接影响学习效果．新的课程标准打破了传统的教学大纲一贯的模式．摒弃了以数学学科体系为中心来表述本学科的知识点和教学要求的框架，转而强调学生自我的教育需求，让他们积极主动地接近数学、了解数学、应用数学，在获得数学知识的同时形成正确的数学价值观．因此，为了达到相应的学习目标，学生就要采取相应的学习策略．     

让学生成为数学学习的主人

课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中积极创设问题情境，让学生通     

浅谈数学教学中学生非智力因素的培养

在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学是每个数学教师都在思考的问题。学生要克服学习数学的困难,不仅需要智力因素,还需要浓厚的学习爱好和顽强的学习毅力等非智力因素。只有注重培养和发展学生的非智力因素,才能促进智力因素的发展,才能真正提高教育教学质量。     

诗情画意讲数学 妙趣横生学数学

新的课程标准对于教师提出了更高的要求,要求教师要不断激发学生学习的主动性,培养学生个性发展,同时也要尊重学生的需求。对于学生的学习来说,兴趣是最好的老师,特别是对于小学数学的学习。在新的课程标准下的小学数学教学过程中,采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,有助于更好地实施素质教育。     

数学教学中如何培养学生的自主学习能力

课程标准指出：数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,从而使学生愿学、乐学到会学、善学,培养学生的自主学习能力,真正成为数学学习的主人。     

数学教学中注意学生非智力因素的培养

正在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学,是每个数学教师都在思考的问题。要克服学习数学的困难,不仅需要智力因素,还需要浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。实践证明,一个智力因素较高,非智力因素较低的学生,很难在学习上获得成功。离开非智力因素来谈开发学生的智力因素,     

如何让学生自主参与学习过程

《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"因此,数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。教师在教学中应以学生为主,改善学习方式,让每个学生     

如何有效评价小学数学课堂教学

小学数学课堂教学是学生学习的主渠道,数学课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。数学课堂教学中对学生的评价,不但可以激发学生的好奇心和自信心,而且可以提高学生的求知欲和创造欲,也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。在新课程理念下,课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展,使每个学生都能主动、积极地表现自己,潜能得到相应的发挥。     

让学生成为数学学习的主人

课程标准指出 :数学教育要面向全体学生 ,实现人人学有价值的数学 ,人人都获得必需的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见 ,在数学教学活动中 ,学生应该是活动的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时 ,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者 ,教师在教学中应积极创设问题情境 ,通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动让学生去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学 ,真正成为数学学习的主人。一、重视问题情境 ,让学生亲近数学人…     

浅谈如何培养学生的创新能力

新的课程标准给我们带来了新的教育理念,在数学教学中培养学生的创新能力就是新课程标准改革的核心,为适应新世纪的挑战和全面实施素质教育的需要.本文将从数学教学的角度,结合新课程标准,坚持以学生为主体,让学生主动去学习,在教师的点拨下获得知识,发展智能,培养学生创新能力,谈谈我的几点浅见.     

数学教学中非智力因素的培养

在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学是每个数学教师都在思考的问题;要克服学习数学的困难,不仅需要智力因素,还需要浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素．     

小议小学数学的有效性教学

新的课程标准对学生学习数学的有效性提出了新的要求,然而学生学习的有效性关键靠我们教师教学的有效性。在长期的小学数学教学实践和反思中我觉得教学的质量与效果都是从学生学习的有效性上体现出来的。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性来扎扎实实促进学生在课堂上有效学习、成功发展呢？笔者认为我们的小学数学课堂教学要做到以下几点。     

浅谈如何让小学生在生活中学习数学

新的<教学课程标准>指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学."     

浅谈数学教学中非智力因素的培养

在新的课程标准下如何才能更加有效地进行数学教学是每个数学教师都在思考的问题；要克服学习数学的困难，不仅需要智力因素，还需要浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力等非智力因素。     

浅谈学生数学学习兴趣的培养

数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。相应的,高中数学教育也要坚持面向全体,让每个学生都具备与信息社会相符的数学素养。为此,数学教师必须把握学生的现状,进行自我反思,以便采取有效行动,促使每个学生都主动学习数学,学好必需的数学。     

在数学教学中提高学生的数学素养

《课程标准(2011年版》明确提出:"为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合,整体实现课程目标".这就要求教师做好三件事:"激发学生的学习兴趣,引发思考";"培养学生良好的数学学习习惯";"使学生掌握恰当的数学学习方法".使学生积     

浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

<正>《数学课程标准》在前言中明确提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。既要让每个学生获得最基础的知识,又要承认和尊重学生的个性差异;要改变学生学习的方式,由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主;要真正确立学生在学习中的主体地位,转变教师的角色;评价的方法、手段及内容也要变化。从而使每个学生都能获得良好的数学教育,每个学生     

“小数连乘、乘加、乘减”教学实录与评析

总评 回味整个教学过程，每个教学环节都体现了一种新的数学教学理念。一、改编教材——演绎知识发展过程 教材，作为学生学习的材料，往往都是高度概括和抽象化的静态知识，而《课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”也就是要把“冰冷美丽”的学习材料回到“真实的情境”中，以便学生在解决“真实”的问题时，学会数学的思考，掌握学习的方法，理解所要学习的知识。