“数学日记”让学生爱上数学

随着新一轮课程改革的不断深入,写数学日记已成为学生学习数学的一种重要的学习方式。这一方面提高了学生发现问题、解决问题的能力,另一方面也促使学生不断反思、总结学习的过程,增强了学生的书面表达能力,提高了学生的数学素养。从低年     

“数学日记”让学生爱上数学

随着新一轮课程改革的不断深入,写数学日记已成为学生学习数学的一种重要的学习方式。这一方面提高了学生发现问题、解决问题的能力,另一方面也促使学生不断反思、总结学期工作总结学习的过程,增强了学生的书面表达能力,提高了学生的数学素养。     

“趣”让学生爱上数学

<正>爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。如何在数学教学过程中激发学生对     

贴近生活,让学生爱上数学

数学来源于生活,生活中处处有数学。在教学过程中,教师要善于捕捉生活中的数学现象,从贴近学生的生活实际出发,把教材和现实生活有机地结合起来,让学生感受数学的作用,体会数学的魅力,发现数学就在身边,减少对数学的畏惧感和枯燥感,让学生轻松爱上数学。     

上“活”数学课,让学生爱上数学

学好数学的基础在于对这门学科有浓厚的兴趣。如何将数学课上活是数学教师能力的体现。针对小学生的年龄与心理特征,将本来枯燥的数学知识与生活结合,将课堂教育转化为游戏的乐园,激发学生学习的主动性与积极性,才能使学生真正爱上数学。     

让学生“爱上你”，也“爱上数学”

众所周知，如果学生对某个老师产生反感，他就会厌学这个老师所教的这门功课．对该学科失去信心．严重的可能会放弃该学科的学习，严重影响总体成绩，甚至造成终身遗憾，如果学生热爱这位老师。他们就会克服厌学情绪，学习兴趣得到提高，学习成绩自然会进步，而数学教学在这方面表现更为突出，其原因是：数学学习战线长，学生从学的老师多．又加上在小学五、六年级学习算术应用题时就出现了第一次两极分化，在初中学习平面几何时又出现了第二次两极分化，部分学生感到学数学困难，对自己的数学能力缺乏信心，有恐惧感。至此．我想呼唤同仁们一定要想法让学生“爱上你”。那么怎样才能让学生“爱上你”呢？我认为我们数学教师如果从以下几个方面下功夫，定会收到意想不到的效果。     

让低年级学生爱上“数学思考”

孔子闩:“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑 不解。在我们身边有很多学生都只知道被动接受老师灌输的 知识,机械模仿优秀学生做题方法,所以他们很多都是“知其然 而不知其所以然”。他们在学习中遇到问题时,往往不是自己 主动地去思考解决问题的方法,而是借助和依赖于老师和同学 的帮助,逐步造成了学生的思维懒惰。如何让小学生从小就爱 上“数学思考”,这是值得我们探讨的问题。     

让学生爱上数学

<正>数学是研究数量关系和空间形成的科学。它与其他学科相比,没有华丽感人的语言文字,没有欢快动听的美丽音符,也没有科学实验的生成现象,更没有五彩缤纷的绘画世界,它是一门枯燥抽象的学科。有时候,就一道计算题,也要研究一节课。那怎样才能让学生爱上数学,喜欢上数学课,把学习数学当做一种乐趣呢。我仅从自己的教学工作实例中和大家分享。一、把数学生活化教材中的许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。从     

让学生爱上数学

有人曾这样形容过数学教学——耗时最长,关注度最高,投入最多,收效却最小的一门学科。确实,在多年的教学生涯中,有好多学生、家长及数学教师都有这样的感慨。为了克服这种现象,我在教学实践中尝试了多种提高学生数学学习兴趣和调动学生学习数学积极性的方法。     

激发兴趣,让学生爱上数学

<正>"数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼里,数学就像一位恋人……"数学大师们用洋溢着激情的字眼描绘数学。但现在大多数学生感受更多的是数学的枯燥,而不是趣味,对学习数学缺乏兴趣。那么,怎样才能使学生喜爱数学课堂呢?这是身为数学教师的我们首先要研究的问题。一、巧设情境———让精彩的开场吸引注意俗话说"好的开始是成功的一半",我们必须通过温情体贴的或具体生动的情境,用精彩的开场吸引学生,牢牢抓住     

实践性作业,让学生爱上数学

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调:"使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力."实践性作业就是一个能够达到此要求的有效途径.实践性作业是在学生掌握了一定基础知识后,设计出的一种利用所学知识解决生活实际问...     

创意作业,让学生爱上数学

作业作为教学活动的重要一环,不仅能够帮助学生巩固所学知识,也是课堂教学有效性的一个重要检测指标。在教学中,教师应尽可能发挥作业的作用,设计出真正适合学生的作业,这也是有效教学管理理念下所有教师应共同思考的问题。     

关注学生情感体验,让学生爱上数学

提高小学数学课堂教学的吸引力和有效性,有两条途径行之有效,一是教师需要备好课才进课堂,二是要关注学生的情感体验。     

让学生“备课”

传统教育中的钻研、分析、讲解教材，是教师单方面的事情，而学生所扮演的就是唯唯诺诺人云亦云的角色。在这种错误的教育理念支配下，学生学习的积极性和主动性严重受挫，创新思维和求知欲望遭到了无情的抑制，学生难以品尝到成功的乐趣。我尝试让学生“备课”，弓旧学生充分运用自己储备的知识去探索，形成自己的感悟，取得了意想不到的效果。 中学课本里收集了较多的名家名篇，但由于各种原因，有的只是节选，如《阿Ｑ正传》《廉颇蔺相如列传》《群英会蒋干中计》等，有的是要联系前后历史方可知其究竟的，如《鸿门宴》《　之战》等。学…     

创设教学情境,让学生爱上数学

一堂有效的数学课离不开丰富有趣的情境。以故事情境激发学生的学习兴趣,以问题情境诱发学生的学习动机,以生活情境使学生体会数学知识的应用价值,以操作情境加深学生对概念的理解,以游戏情境使课堂活跃起来,可以全方面锻炼学生的创造性思维,激发学生的求知欲,让学生爱上数学。     

善用心理效应,让学生爱上数学

<正>在提倡各学科渗透心理健康教育的今天,我们深深地明白"心理健康有助于培养学生学习数学的良好情绪情感;心理健康有助于培养学生良好的心理品质;心理健康有助于提高学生学习效率和学业成绩;心理健康有助于学生正确的自我认识与评价,有助于身心全面发展"。为了学生的心理健康,我们应该积极使用科学的教育教学方法,善于使用心理效应进行教学,让学生在轻松愉悦的氛围中有效学习。心理效应     

作业也个性,让学生爱上数学

作业既是巩固、反馈教学过程的实践活动,又是学生独立体验知识与技能,促进个性发展的重要途径,是教师教学过程中必不可少的重要环节.但大多数教师只对课堂教学的革新,却忽略了数学作业的改革,严重阻碍学生个性发展.那么在新课程改革的引领下,如何让学生做作业时能“各尽所能,各得其需”就显得十分重要本文将对数学作业设计进行个性探究,充分调动学生积极性,进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力.     

让学生真正爱上数学

众所周知,小学数学是一门重要的基础学科,它相对于其他学科来说,可能要少些生动.如何让学生真正爱上数学,这就需要教师不断进行探讨,本文试从三个方面进行探讨:挖掘美育因素;联系生活实际;善用激励机制.     

让学生爱上数学日记

数学日记伴随着新课改应运而生,它给学生提供了一个用语言表达数学情感、交流数学思想的平台。不过,由于数学日记是在新课程下产生的新事物,许多教师和学生缺乏对数学日记的认识,片面认为数学日记就是在语文日记中出现了一些数字、一些加减法而已。使原本丰富多彩的数学日记失去了其应有的价值,走