新课程下课堂教学方法应多元化

随着新课改的不断推进,各种新的教学方法随之兴起,暴风骤雨般地向我们席卷而来。一向贯于应用传统教学方法的教师们,面对一些新的教学方法,显得有些迷惘,感觉教了十几年甚至几十年的书,而现在变得不会教了。特别是近年来,甘肃省庆阳市大力推广杜郎口中学、洋思中学的一些先进做法,一些学校甚至要求教师按"杜郎口模式"来组织教学。他们所倡导的自主学习、合作学习、探究学习,充分体现了以学     

物理教学中的“导学”教学法

2007年底,学校领导去江苏泰兴洋思中学和山东聊城杜郎口中学学习,带回了全新的教育理念——先学后教,当堂训练。并在学校开展先学后教的导学式教学实验。笔者根据洋思中学的教育模式,又根据物理学科课堂教学的实际,推出了实验——导学——创新的教学模式。     

自主型课堂教学中应厘清的几对关系

把课堂还给学生,让学生自主学习,发展学生自主学习能力。这是新课程标准纵深推进的必然走向。关注并聚焦新课程课堂教学改革的学校,如,江苏省洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式,东庐中学的"讲学稿"模式,山东省杜郎口中学课堂"三三六"模式,开展类似活动的还有山东省的昌乐二中、江     

构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践

新课程改革给中小学教学注入了活力,教师不仅在思想认识上发生了变化,更重要的是在教学方法和学习方法指导上也发生了巨大的变化,特别是在全国学习"洋思中学"教学模式、"杜郎口中学"教学模式后,小学数学课堂中有了许多变化,给课堂教学带来了新的生机。     

有感于频繁“取经”

若干年前,江苏泰州市洋思中学的教学模式,因为教学理念先进而名声大振,上级要求地方分几批去洋思中学"取经":第一批去的是市县教育局领导,第二批去的是各中学校长,第三批去的是各中学中层干部、教研组长等。正当"学洋思"、"用洋思"在各校轰轰烈烈开展的时候,现在又冒出了闻名全国的、不同于"洋思模式"的新的教学模式:山东聊城市杜郎口中学教学模式。于是,上级又要求我们分几批去杜郎口中学取经。目前各校正热火朝天地学习"杜郎口模式"。历史每次都在     

频繁“西天取经”为哪般

若干年前.江苏泰州市洋思中学教学模式, 因为教学理念先进而名声大振,上级要求地方分几批去洋思中学"取经":第一批去的是市县教育局领导,第二批去的是各中学校长,第三批去的是各中学中层干部、教研组长等.正当"学洋思"、"用洋思"在各校轰轰烈烈开展的时候,现在又冒出了闻名全国的、不同于"洋思模式"的新的教学模式--山东聊城市杜郎口中学教学模式.于是,上级又要求我们分几批去杜郎口中学取经.目前各校正热火朝天地学习和推广"杜郎口模式".历史每次都在重演.     

如何构建六部自主探究物理课堂模式

新课改以来,我们借鉴杜郎口中学教学模式、洋思中学“先学后教”模式,结合我校实际,探索了师生关系和谐、课堂高效的“六部自主探究物理课堂模式”,即“激趣导入一自主探究一合作交流展示一点拨归纳一体验成功一总结升华”的课堂模式。     

撑一支长篙,向理想的高中教育与课堂漫溯

<正>中学课程改革在全国蓬勃开展,新的教育教学理念流播甚广,各地的实践探索有声有色。课改典型学校(如山东聊城市杜郎口中学、潍坊市昌乐二中,江苏南京市东庐中学、泰兴市洋思中学等)"星"光闪烁;教学模式(如杜郎口的"三、三、六自主学习"模式,昌乐二中的"271高效课堂"、东庐中学"讲学稿"、"洋思中学的"先学后教,当堂训练"等)林林总总。这些如雨后春笋般呈现的新生事物令人惊奇、兴奋,也给人带来"乱花渐欲迷人眼"的眩晕、不适。笔者不禁想起教育学者彭钢的一番话:"我们越是被现实迷惑和遮蔽,越是需要教育理想、教育精神的记忆和激励,越是需要确立清晰而凛冽的朴素真理,以洞穿教育现实的平庸、媚俗、功利的厚重屏障。"①     

实施“五学”教学模式,打造高效思想品德课堂

为打造高效的课堂,提升教育教学质量,近年我县以我校为中心,在学习研究江苏省泰兴市洋思中学"先学后教,当堂训练"和山东省茌平县杜郎口中学"三三六"教学模式等成功教学改革经验的基础上,结合本地高效课堂的典型教例,创建了具有本土味的     

探索六步自主教学法

在听到"洋思中学"、"杜郎口中学"之前很久的一段时间里,我便寻求着一种理想的教学方法……用期盼的眼睛透过洁净的玻璃,看教室里演绎着的课堂,虽无法为这40分钟下个准确定义,却模糊感知到,教师应轻松教学,学生应快乐学习,课堂教学应由浅入深、有效、高效。虽无缘拜访两所名校,但却在学校多媒     

导师考核制下高中生学习能力培养研究

在新课程改革的背景下,很多学校都在进行课堂教学改革的尝试.如洋思中学的"先学后教、当堂训练",杜郎口中学的"三三六"模式,东庐中学的学案导学.本校也在积极推进课堂教学改革,提出了以"学案自主学习——合作讨论——交流展示——评价反馈"为基本步骤的"自主学习小组合作"模式,并鉴于构建适合校情的学生自主学习模式的需要,以"基于导师考核制下高中生自主学习能力培养"为研究对象,开展校本化行动研究.     

反思历史课堂“高效教学”

新课程改革以来,各地都在展开探索新课改,构建"高效课堂"的活动,同时也涌现出了不少成功范例,如"杜郎口模式"等。究竟什么样的课堂才算是高效的呢?怎样才能在新一轮课程改革中探索出适合学情、适合校情的模式     

高中思想政治教学中的导学艺术

无论是教师们已经耳熟能详的"学生主体,教师主导",还是新课程理念中"以生为本"教学理念的有效落实,都离不开教师在课堂上导学作用的发挥。我们也可以注意到一些闻名全国的区域性教学改革,如洋思中学的"先学后教",东庐中学的"导学案",杜郎口中学的     

小学课堂改革的几个问题与思考

这些年教学改革热闹非凡,各种新名堂层出不穷,似乎课改总是逼着我们不断地追逐新理念.我们都知道,由《中国教师报》推出的"高效课堂"是杜郎口中学、洋思中学等中学课改的产物.但时至今日,许多小学也开始尝试着借鉴这些中学的成功范式,打造带有浓厚"杜郎口色彩"的"高效课堂".     

基于两种教学模式谈高效课堂

北有杜郎口,南有洋思,这是当前最有名气的两种教学模式,受到很多学校的青睐和学习。通过分析这两种模式,谈了对高效课堂的一些看法。     

打造具有区域特色的高效课堂教学模式——东山县推进“先学后教,以学定教”课堂教学模式改革

正东山县作为我省首批课改实验区,面对新课改过程中存在的教师行动滞后于理念、课堂高耗低效、学生的学习兴趣和学习能力得不到有效培养等瓶颈问题,自2009年以来,在学习借鉴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学等学校的教学模式的基础上,通过"学模""研模""用模""立模",探索"先学后教,以学定教"课堂教学模式改革,打造出具有区域特色的课堂教学新模式。一、"学模",提高教师对新课堂教学模式的认识东山县在推进课改中深刻认识到,没有先进教学     

杜郎口"高效课堂"的效率性特征

"杜郎口",一所位于山东茌平县的乡镇中学,以"高效课堂"模式在中国的基础教育界引起巨大反响,引起众多学校纷纷仿效,目前每天到基地学校参观的各地教育人士达到数百人,最高的时候达到上千人.     

“学讲练”高效课堂教学的实践与研究结题报告

<正>一、本课题核心概念以金川总校关于构建高效课堂的理念为指导,结合我校数学教学工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施"高效课堂",从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。本课题就如何构建高效课堂进行实践研究,教学的关键是抓住课堂,减轻学生课业负担,目前国内许多学校都在着力做这方面的研究和探索,比较成功的有"洋思中学""杜郎口中学"等,他们的做法都是     

如何防止小组合作学习中的一大弊端——无效参与

<正>"杜郎口"旋风席卷全国。从去年9月份开始,我校就开设了"杜郎口"实验班,改传统的秧田式课堂为杜郎口中学"小组合作"的新型模式课堂。学生被分成6至9大组,分别围坐在一起     

我看有效课堂

<正>时下,"成功"的高效课堂模式应运而生:先有洋思中学"先学后教,当堂训练"的理念,要求"上课就要像考试一样紧张"、"堂堂清,日日清,周周清,月月清";后有东庐中学的"讲学稿";再有杜郎口的"10+35"模式,还有山东昌乐二中"271"模式、山东兖州一中"循环大课堂"、江苏灌南新知双语学校"自学·交流"模式……不一而足,都曾引起较大的反响。总结这些模式,可以发现,它们无论在形式还是内容上,或多或少有着相似之处:大都是农村学校,通常都放大课堂展示环节,都用学案、导学案"导学",都主张当