从教育信息化到信息化教育——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》之体会

教育信息化是一种过程,而信息化教育则是教育信息化发展到一定阶段的产物,是教育信息化的结果,是一种崭新的教育形态。联合国教科文组织把信息技术应用于教育的过程分为四个阶段:起步、应用、融合、创新。"融合"与"创新"阶段,就是信息化教育阶段。《纲要》中关于教育信息化的相关论述,是沿着"起步"阶段逐渐发展到"融合"与"创新"阶段这条逻辑主线展开的,体现了由硬件到软件、再到潜件的内在逻辑。基础设施建设是走向信息化教育的基础(起步阶段),优质资源的开发与应用是向信息化教育迈进的重要环节(初步应用阶段),构建完善的国家教育管理信息系统是向信息化教育迈进的重要保障(融合阶段),创新教育教学模式和管理模式是实现信息化教育的重要标志(创新阶段)。《纲要》还揭示了我国教育信息化建设存在的问题与目标任务,要落实《纲要》提出的目标任务,必须深入学习、深刻理解《纲要》的精神实质;坚持正确的指导思想和工作方针;前瞻部署、统筹规划、科学布局教育信息化基础设施;以应用为导向,利用云计算等先进技术,构建教育资源共享平台;以需求为导向,调整教育技术学专业定位,培养教育信息化不同阶段所需的不同人才;以培养创新型人才为目标,积极探索基于信息技术环境的教学改革。     

论信息技术与当代教育的深度融合

随着信息技术的迅速发展及其对教育领域的不断渗透,教育信息化在教育改革和发展过程中的重要性日益凸显。信息技术与教育的融合经历了"起步"、"应用"、"整合"和"创新"四个阶段。信息技术不仅革新了传统教育模式,而且营造了全新学习环境。我国信息技术与教育的融合发展还处于初步应用整合阶段,推进信息技术与当代教育深度融合应通过解放思想、制度创新、对外开放、创建协同创新中心等途径加速我国教育现代化进程。     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

信息化带动教育变革 访华中师范大学校长杨宗凯

数字化环境建设的关键在于推动信息技术与教育教学的深度融合,目前我国教育信息化发展水平整体上还处于初步应用、整合阶段,还未达到比较理想的融合、创新阶段。     

信息技术在教育创新中的角色

编者按:教育需要创新,创新需要新的理念,新的理念需要服务于教育教学。从计算机学科教学、计算机辅助教学、信息化基础设施建设到信息技术应用能力建设的教育信息化发展的四个阶段,信息技术在教育创新中扮演着越来越重要的角     

教育信息化进入融合创新阶段

信息技术对教育发展具有革命性影响,没有信息化就没有现代化."十三五"以来,教育部加强统筹部署,"三通两平台"各项目标任务圆满完成,"三全两高一大"新发展目标稳步推进,呈现出应用深化不断加速、创新案例竞相涌现、治理能力显著提升的良好局面.教育信息化已由起步应用阶段进入融合创新阶段,对促进教育公平、提高教育质量、支撑推进教...     

高职院校教学形态信息化创新应用模式实践研究

基于信息技术快速迭代发展趋势,以及教育现代化内涵和特征的要求,分析高等职业院校推进教育信息化的瓶颈与短板,在高职院校教育信息化推进工作机制、建设内容、服务面向等方面创新实践的基础上,提出高职院校"五递进、四维度、三服务"教学形态信息化创新应用模式,即"启蒙、准备、试点、实施、应用"五阶段工作推进机制,"课堂、课程、专业、专业群"四维度内容建设体系,"服务校本学生、服务兄弟院校、服务社会人员"三服务面向,为高职院校贯彻落实"教育信息化2.0行动计划"、持续推动信息技术与职业教育深度融合,提高人才培养数量和质量提供借鉴。     

职业院校教育信息化应用体系的探析

教育信息化是一种教育思想、教育观念变革的过程,其最终目的是实现创新人才的培养,实现教育现代化.当前我国教育信息化的发展还处于粗放型阶段,职业院校中真正用得好的、能应用硬件开展与信息技术相整合的课程还很少,大多数停留在初步探索的层面上,对教育的影响远未达到预期目标.     

以现代教育技术操作比武引领教师走得更远——淳安县推进信息技术应用的实践探索

经过多年发展,我国教育信息化基础设施已经基本形成,并步入以应用能力建设为核心的发展阶段。"以应用为核心"、"以应用促发展"成为该阶段的关键词。如何有效促进信息技术在教育教学中的应用,创新与变革教师教学方式和学生学习方式,是该阶段的主要任务。淳安县作为我省经济欠发达地区,是我省农村中小学远程教育工程的试点单位。经过近3年"农远工程"的推动和当地有关部门的努力,淳安县教育信息化建设取得了长足进步。为推动应用,自2007年,淳安县又在全县范围组织现代教育技术操作比武,指导教师掌握信息技术基本技能,引导教师在课堂教学中有效应用信息技术。该活动持续了近半年之久,目前已经顺利完成并取得显著成效,为农远工程的深入实施,为全县教育信息化和教育改革的深入推进奠定了良好基础,也为全省教育信息化发展起到了有效的引领和示范作用。     

国际教育信息化发展十大趋势

正据教育部教育信息技术协同创新中心发布,国际教育信息化发展十大趋势:一是新技术和新理念将持续引发各个国家教育教学创新;二是数字鸿沟和技术环境将加剧"全球学习危机";三是教育信息化将成为发达国家发展的重要战略和政府主导的顶层设计;四是不同国家政策导向差异导致其教育信息化发展阶段的特征日趋明显;五是"技术促进学习研究"将成为教育学、心理学、信息科学、人文与社会科学共同主题;六是全球不     

反思与展望 教育信息化视野中的信息技术教育

本文聚焦信息化基础设施、软硬件环境建设,课程与资源建设,人才培养,政策保障和体制、机制创新等关键环节,从历史、现实、未来三个时间维度梳理、概括,分别以从计算机教育到信息技术教育,信息技术教育的课程、资源建设与体制机制创新,在智能化追求中创造健康和谐的基础教育新生态为主题,十余位专家结合自己的经历与感悟,让我们对社会信息化和教育信息化有了更深层次的多视角把握。     

创新推广教育信息化六大策略

教育信息化创新应用应强调:"动态发展的系统观,合适的组织与环境,基础的保障条件,技术耦合度与匹配度,采取合适的创新推广策略及重视主体受众的各级发展水平"六大策略。信息技术对教育产生革命性影响。纵观各国教育信息化,其主要任务与目标是利用教育信息化促进教育变革。美国教育部发布了第四个《国家教育技术计划》,英国发布了《下一代学习:2010—2013执行计划》,澳大利亚正在进行为期7年(2008-2014年)的"数字教育改革"。我国自1982     

广东省教育信息化融合创新应用典型案例探析

教育信息化从1.0时代进入2.0时代,已实现从建设应用向融合创新发展的转变,新时代赋予教育信息化新的使命.文章以国内外教育信息化融合创新发展相关文献典籍和广东省入选教育部基础教育信息化典型案例为研究对象,采用文献研究法和案例分析法,分析国内外教育信息化融合创新发展现状,并在此基础上从顶层设计、智慧教育、信息技术与教育教学融合创新、新技术支持的教育教学、教师信息素养、区域教育信息化推进、课程创新、机制保障等方面对案例文本进行分析和总结,以期为广东省教育信息化发展路径提供参考借鉴.     

信息化教学改革背景下高校语言实验教学中心可持续发展研究

信息化教学改革将信息技术与教育融合,改变了教育形态,促进了教育的均衡发展和教育教学的创新。高校语言实验教学中心作为信息化教学的基地,紧跟信息技术的发展是保障中心可持续发展的前提。在分析语言实验教学中心现状的基础上,研究提出实现语言实验教学中心可持续发展的方式方法。     

“物联网、云计算与智慧校园”——第三届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于九月在西安举行

<正>由教育部教育信息化技术标准委员会、全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会技术标准委员会和清华大学《现代教育技术》杂志社联合主办的第三届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2012年9月在西安举行。本届论坛的主题为"物联网、云计算与智慧校园"。论坛力争在解读和总结前一阶段我国教育信息化与数字校园建设领域运     

“云端一体化”高校智慧校园畅想

正智慧校园还是一个刚开始探讨的高校信息化发展方向,它是在数字校园肥沃的土壤上高校教育信息化向融合创新方面发展的一个新的阶段目标。教育信息化建设一直以来备受重视,随着新一代信息技术的蓬勃兴起,多家高校纷纷开始建设"智慧校园"。智慧校园的特征与任务、智慧校园的要义与规划、智慧校园的探索与实践、智慧校园的行业解决方案开始成为高校信息化众多参与者和研究者所关注的焦点。高校智慧校园的若干特征"智慧校园"是高校信息化进入高级     

以“三通两平台”促进教育教学创新的实现

"三通两平台"是我国十二五以来教育信息化发展的重点内容,把电子信息技术和教育内容紧密的结合起来,实现教育教学创新的新模式,经过几年的发展,通过教学环境的创新、教学方法的创新、教学模式的创新等一系列创新内容。使得"三通两平台"极大完善了我国信息化教学的内容。     

推进农村小学信息技术与课程整合的探究

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出要“探索现代信息技术与教育的全面融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新”。然而由于我国目前城乡发展的差异所致,在广大的农村小学,信息技术与课程整合还处在起步阶段,在整合的理念与行动上、层次与水平上还存在许多问题与困惑。本研究采用质化研究的路径,综合运用观察法、访谈等方法,分析了农村小学推进信息技术与课程融合的现状及遇到的阻力,提出了今后指导农村小学开展信息技术与课程整合的相关对策。     

基于信息技术改革创新教育教学模式的思路

根据《国家教育事业发展"十三五"规划》的内容提要,鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式,政策要求把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,将信息技术作为提高教学质量的重要手段,提倡在教学活动中广泛采用信息技术,逐步实现教学及管理的网络化和数字化。     

教育信息化与信息化教育初探

教育信息化的本质就是实现教育信息与知识的共享,而信息化教育就是以信息技术为平台,构建学生、教师、教学信息、学习环境"四要素"的信息化教学模式,最终目的是培养新世纪的创新人才,实现教育的现代化.