在历史教学中实践新课程目标——掌握知识与提高技能

在高中阶段,学生的认知水平、抽象思维能力已经有了长足发展,他们需要在规律性的知识学习中培养和提高自己的分析解决问题的能力。历史阶段目标符合高中学生的成长。因此,加强基础知识的学习更有助于学生理解事物的内在联系和因果关系,有助于学生的思维日趋成熟,有利于理性思考分析问题。教学中所说的基础知识包括符合大纲和考纲界定的具体的历史史实,规律性的认识,历史线索和历史阶段特征。每一门学科,其能力都是在掌握一定的基础知识后才能形成的,知识与能力是相互统一的。知识又是能力的载体。从课程目标的各项要求来看,无一不是以知识要…     

高中地理教学中信息技术的应用实践

随着时代的发展,高中地理课程的内容变得越来越丰富。因此,许多教师都在努力探索应用新的教学方法提升自己的教学能力,通过不断尝试和实践,他们已经在地理课堂上取得了显著的成绩。随着信息科技的高速发展,信息技术已经被广泛应用于高中地理教学中,这不仅改变了教师的教学理念和方式,也为学生提供了全新的学习体验,从而提升了高中地理课堂教学工作的效率和质量。     

“音乐教学实践中有效落实知识和技能目标”实施报告

音乐无异于空气和水一般贴近人的生命。对于音乐教育来说,知识与技能的学习既是人的整体素质中音乐素质的一种需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础。     

在习题教学中实现“知识与技能”目标的途径

习题教学是高中物理教学中出现频率很高的教学形式,在物理教学中,师生对此十分重视,在实施新的课程计划时,如何在习题教学中实现三维目标,是必须考虑的问题.     

高中地理教学中如何提高学生地图技能

随着我国教育事业的快速发展,高中地理教学中学生地图技能的培养,成为了高中地理教学的创新点。地图,可谓是地理学科的第二种语言,也是地理学科的特色所在。在地理教材与高考试卷中,地图都是必不可少的要求。地图,可以促进地理事物时空分布情况的有效表达,更能彰显地理事物的分布与发展规律。培养学生的地图技能,让学生有效读图,是做好高中地理教学的重中之重,需要得到教师的关注。     

高中地理教学中合理应用信息技术的实践探究

本文通过对高中地理教学中合理应用信息技术展开分析和探讨,分析了如何通过合理应用信息技术加速高中地理学科的信息化转型,让学生在学习地理课程的过程中提升能力以及树立良好的思维意识,确保高中地理教学对学生的培养作用以及教育意义。     

知识与技能目标在音乐教学中的有效落实

新课标降低了音乐知识的要求．淡化了音乐技能的训练,但并不能简单地理解成删减和舍弃。在新课程理念下进行知识与技能的教学,要注意以下几点：其一,应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练。     

地方性知识在高中地理教学中的应用

一、地方性知识地方性知识是当代美国阐释人类学家福特.吉尔兹于20世纪70年代在人类学理论中提出的一个概念。其核心在于用新的认知角度来认识文化,其中最有价值的地方就在于对地方性知识的重视和应用。其产生为地方性知识的研究提供了理论支撑,开辟了新的研究视野,也为高中地理教学提供了新的教学视角。     

知识与技能目标在音乐教学中的有效落实

新课标降低了音乐知识的要求,淡化了音乐技能的训练,但并不能简单地理解成删减和舍弃.在新课程理念下进行知识与技能的教学,要注意以下几点:其一,应充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练.     

建国以来我国高中地理技能目标的演变探析

一、目标名称由“智能”向“技能”转变 建国以来,我国共颁布了六部涉及高中地理课程的教学大纲和一部地理课程标准,通过对大纲或课程标准相关内容的分析,可以发现技能目标的名称经历了不断的变更。1956年和1963年的地理教学大纲虽涉及了地理技能目标的相关内容,但没有给出确定的名称。1986年的教学大纲首次提出“智力和能力的培养”这一名称,在“教学应注意的问题”中提出“注意地理知识教育、智力和能力的培养、思想政治教育三者的统一”。     

小学知识与技能教学目标设置与陈述模型研究

小学知识与技能教学目标作为教学目标中最基础的部分,其设置与陈述十分的重要。修订的布卢姆二维分类目标表及其陈述技术只涉及认知领域目标的设置与陈述,其动作技能领域只提供了七级目标,未提供相应的陈述方法。在吸取修订版布卢姆目标陈述技术,以及格朗伦(Norman E. Gronlund)内部过程与外显行为相结合的目标陈述技术的优点,构建了知识与技能领域的目标设置与陈述的二维五层分类模型。研究表明：二维五层分类模型具有可操作性,能够指导小学知识与技能教学目标的设置与陈述。     

物理知识辅助高中地理教学的应用分析

地理作为一门综合性较强的学科,集合了文科和理科的特点。很多地理问题靠单一学科知识是无法解决的。其中物理知识是比较常用的知识。本文主要用物理知识对高中地理(湘教版必修一)的教学辅助应用进行分析,并进行利用,以期提升地理教学效果。     

高中地理教学中合作探究的研究与实践

合作探究是“五环互动”理念的教学策略。在高中地理教学中，探究问题，妥善组织好合作探究活动，和途径之一。教学模式中的核心环节，是一种符合新课程正确理解合作探究的意义，精心设计好合作适当的指导和评价是提高教学有效性的方法     

农村高中地理教学中应用分层教学法的实践研究

农村高中地理教学中面临的现实问题,决定了我 们应当运用分层教学法,使教的活动与学的活动相协调。本文 结合笔者的教学实践经验,探讨在农村高中开展地理学科分层 教学的策略,主要包括:教师应当建立科学的分层教学体系,将 学习目标分解为不同层次,针对学生能力基础提出分层问题,并开展分层评价活动。     

高中地理教学中建构知识框架策略之我见

经历多年高中地理教学实践,笔者发现学生学习地理普遍存在只见“树木”不见“森林”的现象,即高中学生普遍追求对知识点的纵深理解,忽略知识点间横向联系,轻视地理知识点的重组和拓展,就像随意放进电脑的各类文件材料,没有经过系统地分类整理一样。因此在回答问题时表现出思维不够严谨,解题思路狭窄,思维角度少,要点回答不全,陷入“见树不见林”的误区。那么如何解决这个问题呢？     

高中地理新课程教学中三维目标落实探讨

在新一轮基础教育课程改革中,落实三维目标成为课程改革的首要课题,要想实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,就必须在地理教学实践中实现结论与过程的统一和认知与情感的统一。     

新课程知识与技能目标的心理学阐释

本文从心理学的角度 ,对新课程中的知识与技能目标进行了阐释 ,指出知识与技能目标都是由许多子目标按一定层次构成的有机整体。要全面实现知识目标 ,必须明确知识的类型与性质以及所要达到的知识的理解目标、巩固目标与应用目标。要采取有效措施 ,强化心智技能的训练 ,实现心智技能目标 (原型定向目标、原型操作目标、原型内化目标 ) ,达成操作技能目标 (操作的定向目标、操作的模仿目标、操作的整合目标和操作的熟练目标 ) ,以不断提高教育质量和促进学生的全面发展     

技能实习教学中实施“分层次目标教学”的探讨与实践

技能实习教学中,由于学生的身体素质、学习动机、动手能力等方面存在差异,实施“分层次目标教学”可全面兼顾各类学生,促进全体学生共同发展,提高技能训练的质量及效益。