小学数学解决问题的教学策略研究

小学阶段是学生学习数学打好基础的重要阶段,数学知识可以用来运算、推理、设计、测绘等,促使学生建立正确的逻辑关系,激发学生的学习兴趣与爱好,更重要的是培养学生解决问题的能力。在传统的小学数学课堂中,教师往往把知识结合书本上的内容进行讲解,忽略了学生真正的学习目的。在新课改的背景下,要求教师在授课过程中,培养学生的学习能力,培养学生养成"解决问题"的良好学习习惯。通过学生"解决问题"的过程,使学生通过自己的思考、讨论、分析,去解决问题,将所学习的数学知识应用到实际生活中去。     

浅谈初中数学教学中的“问题”教学

在初中数学教学中．创设有效的问题情境是激发学生思考、质疑、构建课堂教学的起点,是学生进行探究性思维、学习数学知识、形成数学思维和方法的前提。解决问题是激发学生学习热情．形成学习动力和培养学生创新思维的目标．是课堂教学的核心。数学课堂教学就是解决问题的教学,最终培养学生分析问题和解决问题的能力。     

基于能力培养的课程教学设计

自主学习是在现代远程教育条件下学生获得知识的主要途径。因此,自主学习能力及分析问题、解决问题的能力对学生完成学业十分重要。本文以制图课程为例,从培养学生自主学习能力及分析问题、解决问题能力的角度,对课程教学过程进行了设计。     

利用“问题”进行小学数学教学

人的思维过程始于问题情境,问题具有情感上的吸引力,能使学生产生学习兴趣,激发其求知欲与好奇心。因此,可以利用"问题"进行小学数学教学,通过发现问题解决问题;通过解决问题促进学生学习;通过学生学习再提出问题,形成良性循环,培养学生自主、合作、探究学习的能力。     

反思:让高中数学学习焕发活力

课程标准指出:重视对学生发现问题、解决问题能力的评价,其中包括能否有意识地反思自己解决问题的过程。反思性数学学习,不仅仅是学生对数学学习过程的一个回顾,更是促使学生学习能力提升的重要途径。重视引导学生进行反思性学习,不仅可以让课堂更富活力,还能促使学生巩固知识,掌握方法、提高能力,从而让学生真正成为学习的主人,学会学习。     

中学政治课怎样创设研究性学习情境

研究性学习是以学生的自觉性、探索性学习为基础。围绕研究专题进行的,这种学习方式能突出学生的主体地位,使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息,并应用知识解决问题。由此,在政治课教学中采用研究性学习方式,按照"提出问题——讨论问题——解决问题"的程序进行教学,能够培养学生的问题意识和探索精神。     

在方法中养成习惯 在习惯中提升能力

良好的学习习惯是提高学习效率的基础,是保障学生解决问题能力的前提,更是成就未来所必备的品质。数学学习中的审题习惯、观察习惯、思维习惯对提高学生解决问题的能力有着至关重要的作用。因此教学中,我们引导学生乐观察,拓宽解决问题的广度;巧审题,提高解决问题的效度;活思维,转换解决问题的角度。     

指向深度学习的初中科学“五度”教学路径

深度学习是在理解的基础上运用分析、综合、批判等高阶思维解决问题的一种认知方式,它能把已有的知识、概念、规律进行迁移、应用到新情境中,并能创造性地解决问题的深层次学习.深度学习是提高学生核心素养的重要学习方式,教师要把握深度学习的内涵与特点,引领学生深度学习,促进学生核心素养发展.     

“2009年高考：数学试题的教学运用”征稿选登（三）由一道向量题引出的研究性学习

“研究性学习”是指学生在开放的生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习,是在教师指导下,从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．数学“研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分,它更加关注学生的学习过程和学习方式．     

课前学科氛围的创建

一、课前学科氛围创建的意义学校教学安排中,为避免学生在学习过程中产生学习疲劳,制定课程表时会将不同科目的课程进行交替安排,以此避免学生产生负面情绪,提高学生的学习效率。不同学科具有其各自的特性,教师采用的教学方式不同、培养学生解决问题的能力也有所区别,使学生形成了不同的学科思维。教学过程中,学科交替学习意味着在课与课之间需要学生进行学科思维的转化。学科思维主要指学生在学习不同学科时,调用出不同的学习方式、探究方法、解决问题途径等。     

运用现代信息技术，优化小学语文教学

信息技术与语文学科的整合是依据教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革．为学生的多样化学习创造环境．使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养,以及利用信息技术自主探究、解决问题的能力．提高学生学习的积极性。     

谈物理教学中的研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习实质就是学生通过研究进行学习的过程,研究性学习也称之为探究型学习、问题解决学习或发现学习。在学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,引导学生应用已有的知识和经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。 物理是一门以实验为基础的学科,怎样在教学中充分体现研究性学习的思想,让学生作为知识的“发现者”,在探究性气氛中和谐地完成学习任务,是教育工作者努力的目标。     

关于培养学生解决问题能力的思考

学生解决问题能力的内涵及类型学习过程中,学生解决问题的能力是指学生针对相关问题运用自身的知识架构或者借助别人的帮助,达到解决问题的过程行为。学生解决问题的能力一般包括以下几种能力:1.目标关注能力。目标关注能力是学生针对目标问题进行注意和感知的确定行为,它是学生在学习过程中发现与解决问题的基础。2.观察分析能力。良好的观察能力让学     

“自问自答”式教学尝试

"自问自答"隶属于"发现学习",即学生自己发现问题、提出问题,自己解决问题.这种教学法能够使学生进行充分的智力活动,有利于培养学生探究问题的精神,独立解决问题的能力.实用主义教育家杜威认为,学生在学校的学习固然包括现成的书本知识,但更主要的是自己进行探究发现.     

问题解决策略下的小学数学教学方略

解决问题能力的培养可以帮助学生学会观察、思 考和解决数学思维问题。解决问题能力的培养还能开发学生 的潜能,引导学生进行积极性学习。小学数学中问题解决教学 的目的并不是强调学生解决一个或多个问题,应该让学生掌握 学习方法,积累经验来解决问题,以此提高学习主动性,培养学 生创新能力。基于此,本文从巧妙设计问题、增强主导地位、重 视思维方法三个方面论述了问题解决策略下的小学数学教学 策略探究。     

PBL模式在《动物毒理学》教学中的应用初探

为提高动物毒理学教学水平,从培养学生基本技能、学生观察、分析解决问题的能力入手,对动物毒理学教学方法进行了PBL模式教学探索。实践表明,将PBL模式应用于动物毒理学的学习活动中,在提高学生实践技能、学习兴趣、沟通交流、发现和解决问题能力等方面效果明显。     

初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

近年来,初中数学教师只是专注于数学知识以及解题方法技巧的传授,没有重视学生发现、解决问题能力的培养。而发现问题是对学生数学学习的意识基础,有利于学生建立学习兴趣以及创新能力的加强,也有利于学生进行自主学习。因此,要针对初中学生的学习意识以及问题发现和解决的教学进行培养,对于学生发现问题及解决能力进行培养,使学生的自主学习能力以及主动发现并解决问题的能力得到激发和加强,从而更好地促进其创新意识和能力的养成。     

信息技术下提高学生解决问题的能力的探究

解决问题的能力是学生在学习过程中不断发展和提升的一种能力,它是学生在对问题认知基础上,进行分析、概括、归纳并解决的过程中,不断积累、形成、和提升的能力。随着信息技术的飞速发展,教师要呈现出多元化的教学手段,充分利用教学资源,将复杂的知识转化成形象直观的问题,激发学生学习数学的兴趣,引导和促进学生进行有效学习,学生解决问题的方式、方法更加具体和全面。     

如何在探究式教学中建立激励机制

探究式学习是指学生在教师的指导下,对语文学习过程中遇到的问题进行探究并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。在探究性学习中,学生自己发现问题,探究解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力,从而使探究精神和创新能力得到发展。     

浅议数学教学中的研究性学习

研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程,培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生创新精神和实践能力。但在实施过程中,不少教师存在一个误区,许多老师经