高中英语教学中学生自主学习能力的培养

高中英语新课改提出的教学理念是一种自主学习、合作学习和探究学习的新方式。在传统教学中,教师采用的是"填鸭式"的教学方法,扼杀了学生的自我学习能力。因此,为了尊重学生的学习主体性和个别差异性,教师要重视学生的个性和潜能的发展,培养学生的自主学习能力,打造高效课堂。     

引导学生自主探究学习的策略

小学数学探究性学习,主要是指小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。探究性学习过程是积极的有意义的学习过程。它符合小学生的心理特点和认知特点,尊重学生学习的认知规律,有利于培养学生的创新意识和实践能力,促进学生主体性的发展。在教育教学实践中,构建自主探究学习模式有哪些策略呢?■1.课堂氛围要宽松、民主、和谐在一个过于严肃、死板,不能相互理解和尊重的课堂中,学生无法展开思维的翅膀去探索。所以教师要培养学生真诚尊重他人,学生间相互宽容和理解;培养学生欣赏…     

让学生在个性化教学中闪烁智慧的灵光

个性化教学,即承认学生在智力、社会背景、情感和生理等各方面存在差异性,尊重学生的主体意识,展示学生的独特个性,在教师富有个性化方式的引导下,激发学生的学习兴趣,给学生以足够的空间,从而培养其创造能力的一种教学方式。     

如何培养提高学生的人文素质

一、树立“以人为本”的教育教学思想 首先，要尊重学生。尊重是现代教育的一个原则。在教学中，教师要建立起平等、民主、和谐和互相尊重的新型师生观，尊重学生的个性差异性，尊重学生的人格尊严，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见与见解等等。其次，要面向全体学生，联合国教科文组织给教育下的定义是“教育是为了提高每一个人的生活质量”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说，     

谈初中英语差异教学法

正新课标要求教学应以学生为主体,以学生为本。初中阶段的学生,尤其是刚刚入学的七年级新生,由于家庭环境、学习能力、认知方式及个性等差异,他们在刚入学时有很大的不同。作为一线教师,我们应当尊重学生的这种差异,把他们的个体差异看成其学习上的长处,让每个学生在学习上突出自我的优势,不断地获得自信和学习的动力,把学习当成一种乐趣。差异教学除了体现在课堂上,课后的作业和拓展也是很重要的。教师在教学过程中,应当认识到学生的个体差异性,从认     

历史教学在新课程中要体现学生的主动性

新课程是在教师的指导下，学生自主学习、自主发展的活动的总和。教师要正视学生的差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不同的个性选择，使每一个学生都能成为全面发展的人。历史科教学，教师应从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，重视学生知识结构的转化，将教材中的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。同时，     

浅谈初中数学教学中的分层教学

分层教学的应用要遵循学生的心理认知规律,根据不同学生的不同认知水平、智力水平和学习方法,采用合理的教学方法,促进不同层次学生的发展。为了促进学生的整体发展,有必要在小学语文教学中应用分层教学,具体可从以下几方面来实施。一、学生分层小学语文教师要全面了解自己的学生,这是分层教学的关键。充分研究学生的学习和个性特点,尊重每个学生的个体差异性,根据学生学习语文的接受能力、认知能力和发展能     

让分组学习扮靓学生课堂

新课标要求:课堂应该还给学生,把学生自主作用发挥得淋漓尽致,学生才是学习的主人.教师要尊重学生的差异性,学生喜欢什么学习方法我们就选择什么方法.有效的数学学习不要单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也应走进课堂,扮演重要角色.课堂改革是教育改革中的重要一项,人们关注的焦点也逐渐转移到教学方法和学习方式上来.所以近年来合作学习逐渐成为人们关注的焦点.数学教师要能够与时俱进,在小学数学教学中倡导小组合作学习,这是新时代赋予教学活动的新要求.     

数学备课应以学生为起点

新课程改革的亮点在于转变了教学观点,注重教师角色在课堂教学中的转变,以生为本,强化学生的主体地位,充分尊重学生年龄特点、认知规律。基于此认识,笔者认为教材研究及备课中．应以学生的学情为起点,认真分析他们的学习能力、学习方式及学习兴奋点,让教学设计更好地促进学生进行主动探索与学习．让学生在数学课堂中不仅获取知识,更要增强学习能力。     

怎样使学生主动快乐地学习历史

当代教学理论所提倡的教学方法是引导学生沿着“主动学—乐学—会学”的方向发展。这里“会学”暂且不谈,只谈怎样才能使学生主动快乐地学习历史。一、尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用,是使学生主动快乐地学习历史的前提和关键人的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件。人的认知过程包括感知、领悟和推理等重要心理环节。学习离不开人的意识和原有的认知结构,这是一个主动的认识过程。因此,在历史教学中就要求教师想方设法调动学生学习的主动性,尊重学生身心发展的水平和     

分层教学法在中职数控教学中的应用研究

数控教学意在培养具备理论知识与实践操作能力的高素质人才,但中职学校学生受各种因素的影响,对于知识的认知水平以及学习能力存在差异性,教师要想提升教学质量,就要改变传统"一刀切"的教学方法,尊重学生个体差异性,采用分层教学的方法,不断激发学生的学习兴趣,提高中职数控教学质量。     

小班化情境下的小学数学差异教学

由于受家庭环境、智力水平、遗传因素等多种因素的影响,学生在基础知识掌握、认知能力、思维方式等方面存在一定的差异性,这就要求教师在教学过程中,要关注和尊重学生的个性差异,优选有效策略和方法,引导不同层次学生积极参与、自主探究、实践体验,亲历学习发现过程,从而让每个学生都能够在原有基础上得到提高和发展。     

数学教学中如何让学生自主探索

教师尊重学生的主体地位,充分挖掘和利用学生的潜能,引导学生自主学习、自主探索,是培养学生能力的有效方式,也是促进学生主动发展的重要方式。那么在数学教学中,应如何让学生积极参与、主动探索呢？     

尊重每个不同的灵魂,注重孩子差异性教育

<正>一、什么是差异性教育(一)误区1.家长的误区有的家长认为差异性教育就是差别对待,有的家长认为存在差异性是因为老师偏爱个别幼儿。2.老师的误区有的老师认为差异性教育就是对待能力弱的孩子不做要求,不做批评。其实不是,那么什么是差异性教育呢?为什么要实施差异性教育呢?(二)定义幼儿在学习速度、认知方式方面存在差异,同样的内容,有的幼儿学得快,有的幼儿学得慢。教师应该考虑、尊重不同     

改变方式,促进学生主动学习

新课程倡导改变学生的学习方式,尊重学生的主体地位,培养学生的主动学习的能力。这就要求我们语文教师要改变以往的灌输式教学,采用启发诱导式教学,以促进学生主动、全面的协调发展。一、多读感悟,自主学习     

立足学生学习基础实施分层模式教学刍议

在初中语文教学活动中,学生的基础参差不齐且学习能力方面存在显著差异性．这些都是教师必须直接面对的问题。部分教师在教学活动中忽视学生的这种差异性,导致教学活动针对性不强,整体效率难以快速提升。针对这样的现状,初中语文教学活动应当强化学生差异性的研究,在教学中采取分层分类的方式。满足每一种类型学生的学习基础与能力．体现“为了一切学生”的宗旨。     

浅谈发挥学生主观能动性

在实施自主学习与个性发展的教学中,我弄清楚了为什么很多学生都认为物理是一门非常难学的课程。原来这与我们教师的教法和学生的学法有关。传统教学观念低估了学生已有的认知能力和知识经验,忽视了学生心理世界的差异性,课堂上习惯于"一言堂",泯灭了学生的好奇心,求知欲,使学生成为被动的接受者。从学生角度看,部分学生为得高分,深入题海,大量重复练习,导致自己的课业负担进一步加重,不讲究科学的     

学生学习方式的转变探究

学生学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。转变学生的学习方式不仅关系到学生的未来,更关系到我国综合国力的强弱。教师教学观念的更新是实现学生学习方式转变的先导,教师教学方式的转变是实现学生学习方式转变的关键,教师科研能力的提高是实现学生学习方式转变的动力。     

尊重学生高层次的需要

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这是因为每一位学生是整体的人,是发展的人,是独特的人,是一个有独立意义的人。这一理念体现在课堂教学中,就需要我们教师不仅要尊重学生的基本需求,更要尊重学生高层次的需要,即尊重学生探索的需要,尊重学生获得新的体验的需要,尊重学生获得认可与欣赏的需要。一、尊重学生探索的需要北师大教授刘坚指出:新一轮课程改革,在很大程度上是要改善学生的学习方式,增加自主的、探索的、合作的学习方式,是使学生获得一种终身发展的能力。为此在教学中,教师要最大可能地满足学生探索的需要,促使学…     

基于学生自主探究的数学教学:题材选择与活动设计——以“二次根式加减法”为例

自主探究是学生获得知识的一种方式,而教师是否选择这一方式教学,取决于教师对驱动该知识产生的问题的解决思路与方法是否在学生的最近发展区的判断。以二次根式加减法教学为例,教师在基于学生自主探究的教学活动设计中,需要在提出问题、解决问题、反思与评价等主要环节尽可能提高学生的自主探究程度;需要结合具体问题分析并了解学生的自主探究能力,尊重学生的认知过程,并善于选择突破学生学习难点的方式。