立足课堂 延伸课外 走近科学——让科技活动成为科学课的延伸

立足课堂、延伸课外、走近科学——让科技活动成为科学课的延伸,是开展科技活动不竭的源泉和动力。科学课的教学为科技活动的开展奠定了坚实的基础,科技活动的开展又为学生的科学素养的形成和发展提供了广阔的天地;将科学课的教学与科技活动有机的结合起来,学生的创新精神和实践能力才会得到锻炼;让学生在活动过程中认识科学、理解科学,走近科学,实现科学教育的目标。     

立足课堂延伸课外走近科学——让科技活动成为科学课的延伸

立足课堂、延伸课外、走近科学--让科技活动成为科学课的延伸,是开展科技活动不竭的源泉和动力.科学课的教学为科技活动的开展奠定了坚实的基础,科技活动的开展又为学生的科学素养的形成和发展提供了广阔的天地;将科学课的教学与科技活动有机的结合起来,学生的创新精神和实践能力才会得到锻炼;让学生在活动过程中认识科学、理解科学,走近科学,实现科学教育的目标.     

立足课堂 延伸课外 走近科学——让科技活动成为科学课的延伸

立足课堂、延伸课外、走近科学——让科技活动成为科学课的延伸，是开展科技活动不竭的源泉和动力。科学课的教学为科技活动的开展奠定了坚实的基础，科技活动的开展又为学生的科学素养的形成和发展提供了广阔的天地；将科学课的教学与科技活动有机的结合起来，学生的创新精神和实践能力才会得到锻炼；让学生在活动过程中认识科学、理解科学，走近科学，实现科学教育的目标。     

论游戏在科学课教学中的运用

教育学视角中的游戏包括外显行为层面的游戏和内在精神层面的游戏。游戏在科学课教学中的运用有坚实的哲学、生理学、心理学依据,它能提高学生学习科学课的兴趣,能使学生在最好的状态中进行科学的学习,能促进学生学习科学所必备的身心素质的发展,能使科学课注入人性的因素。我们可以通过让游戏作为一种精神存在于科学课之中,使游戏成为科学课教学活动开展的形式和手段的两种方式使科学课教学和游戏更好的结合。     

培养学生持久地学习科学课的兴趣

任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养,尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节课,老师与学生接触的时间较少,有很多课外的观察、实验、制作和写科技小论文等作业,学生如果没有对科学课产生浓厚的兴趣,就不可能自觉地、主动地去完成任务,因此,培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。     

教学新锐 教师百花园

福建省漳州市实验小学科学高级教师。福建省省级科学骨干教师。福建省省级科学学科带头人培养对象,福建省小学自然（科学）教学委员会常务理事。多篇教学论文在全国、省、市进行交流并获奖。指导两节科学课均获省一等奖。指导学生参加各级创新大赛获得好成绩。先后被授予福建省青少年科技教育工作先进工作者、福建省优秀科技辅导员、全国优秀科学教师等荣誉称号。     

注重提高科技辅导员的素质

开展好科技活动,科技辅导员的索质是重要因素之一。那么,科技辅导员应该具有哪些素质呢? 一、要具有强烈的科技意识和执著的奉献精神。 科技辅导员肩负着培养和提高学生的科学素养、动手能力,乃至创造能力的重任,因此,必须热爱自己的职业。有强烈的科技意识和执著的奉献精神。科技辅导员不仅在课堂上要认真教好课,而且在课后还要帮     

建立别具一格的科学园

小学科学课教学的是使学生通过科学课的学习,知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。为了达到这一目的,学校应建立丰富多彩的科学园。一、我校科学教育现状1.科技活动兴趣高。“兴趣是最好的老师。”的确,学生在参加     

农村小学科技辅导员的启蒙作用

青少年是科学的希望、祖国的未来,他们的科学素质如何,特别是农村的青少年的科学素质如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和命运。作为科技知识的传播者,科学精神、科学思想与方法的倡导者——科技辅导员,显得尤为重要。一、培养青少年科技意识作为一名科学课教师的我,清楚地认识到科技意识的培养对学生的重要性。因为我校虽然是镇的中心小学,但其实大部分学生都是农村的孩子,他们的知识面不广,但活泼好动,求知欲极强,对什么新鲜的事物都感兴趣。因此,我就从宣传、教育、课堂渗透三方面入手来培养学生的科技意识。二、培养学生优秀的科学精神优秀的科学品格包括实事求是的科学作风、严谨细致的科学态度和百折不挠的科学精神。教育学生学习科学家的刻苦钻研科学精神,从而促进培养学生顽强的毅力。小学科技活动是艰苦的创造性活动,经常会遇到各种困难与挫折。而农村的孩子比较活泼好动,很难静下心来。因此教育学生增强克服困难、战胜挫折的勇气。三、激发兴趣,培养解决问题能力成功的真正秘诀是兴趣,兴趣是积极探究某种事物或从某种活动的意识倾向,是构成青少年科学学习积极性的最重要的心理因素。兴趣是最好的老师和最大的动能,有了兴趣才能发挥无穷的力量,从而获得解决问题的能力。因此激发和培养、保护和利用学生的潜在兴趣,是我们老师在开展创新教学中绝不能忽视的教育艺术和手段。四、提高青少年的科技技能技能的培养不是一朝一夕的,它需要科技辅导员精心的教和学生勤奋的学。实践告诉我们,科技知识和能力对提高青少年素质起着潜移默化的巨大作用。为了培养学生的科技技能,科技辅导员应配合学校举行小发明展评、参观、讲座、科普知识竞赛、主题队会等。以普及科学知识、培养科技能力、提高科技素质。五、培养学生学科学的能力作为一名科技辅导员,要想让学生能在科学知识的海洋里邀游,就要培养学生学习科学知识的能力,让学生有能力去自己接触、学习更多的科学知识。找出事物的种种内在联系,认识和掌握客观规律。这样有利于培养学生的观察能力、逻辑思维能力、想象能力等,科技的实践活动,又有利于培养学生形成实验能力和动手能力。辅导员必须充分认识科技活动的这些功能,培养小学生学科学、用科学的能力。六、拓宽学生的科学知识视野知识是能力的载体,没有知识就无法思考、无法想象、无法创造。农村的小学生求知欲强、好奇好动,对很多事物都有广泛的兴趣,课本的自然知识难以满足对科学知识有兴趣爱好的学生的需要,因此,科技辅导员应尽可能地去让学生多看课外书,多到外面去走走,让学生接触、了解一下外面的世界,增长知识,努力去拓宽学生的科学知识视野。     

留住孩子的心,让科学课堂更加强精彩

小学科学是一门综合性的学科,上好小学科学课的关键在于提起学生的兴趣,激起学生自主探究的欲望。在科学教学过程中,教师要充分利用科学课得天独厚的优势,时刻注意科学课的“趣味性”设计,让它既能使学生产生强烈的学习动机,成为吸引学生主动学习的教学手段,又能促使学生开展探究活动,产生学习的兴趣。     

如何在科学课中搞好探究性实验教学

小学科学课是一门以观察、实验为基础的自然学科,实验教学无疑是科学课的关键所在,在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力,以学生为主体,探究为核心,激发学生独立思考能力,激活学生创新性思维,那么如何在科学课中搞好探究性实验教学呢？     

小学科学课的教学之我见

小学科学课是一门以探究为中心的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的手段。激发学生强烈的探究欲,让学生主动探究,经历科学探究过程,让科学课成为学生探究的乐园,这是小学科学课的重要教学目标。     

为自然课“伸冤”——兼与孙金华老师商榷

2001年以来,科学课随着课改大潮逐渐在全国铺开,许多实验区的老师率先成为科学课的执教者。在各种讨论和交流中,常听到一些实验区的老师发出执教科学课的感慨。略加归拢,不外乎以下几点:1.学生主体地位更加明显了;2.教师教学理念转变了;3.教学时间开放了;4.教学空间开放了;5.对学生学习的评价更合理、多元化了;6.对科学课更加充满热情与期待。最近读了《科学课》2004年第1期孙金华老师的《我教科学课》一文,笔者想借孙老师的文章谈一点自己的感受。一、自然教学中学生的主体地位也很明显孙老师说得不错:“科学课的学习必须建立在满足学生发…     

培养学生的合作意识和能力

科学课中如何培养学生的合作意识和合作能力呢?我在科学课教学中做了如下尝试: 一、学生与学生合作 小组学习是现代课堂教学的常见组织形式,既可有效扩大学生的参与面,提高学生课堂活动的密度,又可充分发挥学生的主体作用,培养学生互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步的协作精神。在科学课中有许多地方     

小学科学课实验教学中研究性学习的几点思考

研究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探索问题的学习方式。科学课由一个个观察、研究、认识周围不同事物和周围不同环境的探究活动组成，在科学课实验教学中进行研究性学习，十分有助于学生形成个人对自然界的认识和对科学规律的理解，有助于激发学生的学习兴趣。为此，我们有必要在自然实验教学中作一些思考和探索。一、小学科学课实验教学中有极为丰富的可组织学生进行研究性学习的素材小学科学课实验教学能为学生提供正确认识事物及其变化规律的实验事实。大多学生都喜欢做实验，并喜爱自己动手做实验，这种兴趣无…     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。     

怎样培养农村学生的科技活动能力

建立一支高素质的科技辅导员队伍。对学生进行科技思想的渗透和科技活动能力的培养,是素质教育的重要内容之一。但由于客观条件的限制,许多农村中学没有专门的科技活动辅导员。要克服这些现实困难,学校不妨挑选出思想开放而又有责任心的物理或化学教师作为科技活动辅导员。在活动时间、活动场地、活动经费等方面,尽量“开绿灯”,千方百计为这些科技活动辅导员提供或创造“充电”的机会。根据学生特点,因材施教。从整体上看,农村学生的科技知识较少,科技活动能力不强。但是,正因为这方面的教育内容不多,农村学生对开展科技活动的兴趣往往很浓…     

坚守科学课的科学性

<正>小学科学课是一门培养学生科学素养的启蒙课程,具有开放性、生成性和多变性等特点。科学课标也强调教学要在一定的情境中展开,因此,教师必须要以动态生成的观点来认识课堂教学,把握科学课的科学性,调动学生的智力因素和非智力因素,从而创造出科学课的精彩。一、抓住细节中的魔鬼科学课应为学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,获取科学知识,感悟科学的严谨,体验科学学习的乐趣,形     

生物百项活动课题选择的若干注意点

生物百项活动是培养生物学科跨世纪后备人才和掌握一定生物技术未来劳动者的科技活动,也是深受青少年学生喜爱的动脑动手的课外活动。生物百项科技活动离不开科技辅导员的指导,而对课题选定是活动指导的第一步,直接影响到活动的成效。虽然生物学科所属专业学会向广大科技辅导员推荐了一批生物百项活动的参考项目,但仍有一些科技辅导员在选择课题时感到较难把握。本文试探讨作为科技辅导员的生物（自然）教师,在生物百项科技活动中选择课题时应注意的若干要点。     

科学教师或可玩中教

我们希望学生能在科学课中有主体地位,能自主展开探究,不妨让其在玩中学,从而获得应具备的科学素养：我的理解是,学生在科学课中是否有较高的探究效率,主要取决于教师对每一堂课的环节设计是否清晰、问题设计是否巧妙和材料是否准备充分等。想让学生在科学课中寻找快乐,在玩中学．在动手时也充分动脑,教师必须从根本上意识到科学课让学生动手的魅力以及重要性。