幼儿园班级常规管理的有效策略

<正>一、问题的提出幼儿园班级常规管理即指在以班级为单位的集体环境中,老师帮助和指导幼儿建立一定的规则,以保证幼儿在园一日活动的顺利开展。班级常规管理是一项细致的工作,它直接影响着班级的整体面貌,影响着幼儿各方面的发展,也关系到老师能否顺利开展各项活动及活动的质量。因此,长期以来,老师们都非常重视班级的常规管理工作,制定出各种各样的条款和规则,运用教师的权威,采用"命令式"、"高压式"的管理。然     

让班级管理自动化

所谓班级管理自动化,就是指加强小学生自我管理,让学生自己成为班级管理的主人.从而达到魏书生老师所说的那种"人人有事做,事事有人做"班级管理境界.班级管理工作繁琐而细致,如果只靠班主任一人来管理,必定是首尾不能相顾.     

细节见质量

"细节决定成败"。班级是一个小社会,它包含着教学内外方方面面的内容。在班级管理中,我们坚持做好一日活动中的每一个细节,向细节要质量。教幼儿学会管理自己我们每天都在履行一日活动的各个环节,但是更多的时候老师是在流于形式地指导和要求,没有深刻地去思考一日各环节渗透的教育理念、目标以及它们与幼儿发展的关系。我的体验是:通过与幼     

幼儿园班级管理中幼儿自我意识的培养策略

幼儿自我意识是伴随自身年龄增长而逐步发展的,具有重要作用与意义。针对幼儿园幼儿的"自我意识"培养教学,在一定程度上能够帮助幼儿处理好与环境、人之间的关系,例如与他人共处的态度、学会共享经验等方面。因此,在幼儿园班级管理过程中,老师要充分认识到自我意识培养对幼儿所产生的有利作用与意义,并有效梳理班级幼儿心理与思想状态,就班级管理中对幼儿自我意识的培养教学进行策略实践探究,以期能够为幼儿的成长发展奠定良好基础。     

谈“小老师”角色在中大班班级管理中的作用

努力提高幼儿的生活自理能力和社会适应能力是幼儿园的重要教养任务之一。根据陶行知"生活即教育"理念,在幼儿园中大班班级管理中,充分利用"小老师"角色的作用,不仅能锻炼幼儿的管理能力,强化幼儿的自律意识,发挥幼儿的个性特长,而且能有效提高班级的管理效率。     

关于高中班主任管理工作有效性的探索

正一、积级引导参与班级活动,充分发扬民主开展多项班级活动,让学生献计献策,总比老师一个人设计完成好得多。开展民主管理,学生能做的事让学生自己去做,学生自己不能做的事要指导学生去做,这样,学生是班级的主人,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。可能很多教师都认为开展那么多活动会影响学生学习并且没什么效果,我认为,形式能把平凡的事情变得     

幼儿园班级管理之我见

幼儿园的班级管理离不开良好的师生关系,老师要让幼儿充分信任自己,让幼儿有安全感、归属感。可建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿自我管理。衡量幼儿园班级管理是否成功,幼儿的表现十分重要。对幼儿行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起,在一日活动的各个环节都要对幼儿进行良好习惯的培养。良好的家长工作有利于班级管理的顺利开展。     

选岗风波

在学期初,为了培养同学们的责任心,也为了我能偷偷懒,借鉴魏书生老师的"人人有事做"的班级自动化管理经验,我在班级设了三十多个岗位,让同学们每个人都有自己分内的工作,让班级的点滴进步能够带动每一个同学.     

让“绿色”融入到新的班级管理中

班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者,每天面对的是一些有思想的人,如何有效地管理好班级是目前许多班主任老师面临的难题。笔者近几年,在进行班级常规管理时,不断改革管理体制,摸索出新的班级管理模式,变"教师一人管"为"学生人人管",逐步实现由学生全员参与管理的体制,取得了明显效果。     

善意的谎言该不该说?

9月是开学的第一个月,幼儿园里总是充满了小班孩子的哭声,也是作为一名小班教师最头疼的时候.幼儿园班级里虽然环境温馨、有各种好玩的玩具和老师的关怀,但还是会有哭闹不止的幼儿.有的幼儿能对班级玩具感兴趣,转移了注意力;有的幼儿能在老师的鼓励下情绪逐渐平和下来.但对于一些幼儿来说,这些策略通通都不如一句"宝宝不哭,我就打电话叫奶奶(妈妈)来"管用,他们听了会马上停止哭泣,然后叫老师打电话.     

灵活开展赏识教育 促进学生快乐成长

一、以小事为切入点,灵活开展赏识教育常言道:"育人无小事",把许多简单的事做好就是不简单,把许多平凡的事做好就是不平凡。为了优化班级管理,营造一个温馨、和谐、向上的班级氛围,每接一个新班,我都有意向学生渗透我们又组成了一个新家,唯一的大人和家长是老师,孩子不是一个,而是很多,在家通常是一个孩子几个大人,大人一般要帮孩子做事;而在班级这个特殊的家庭里,是一个老师几十个孩子,很多时候,不是老师帮孩子做事,而是孩子要帮老师做事。     

幼儿班级管理之我见

幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理,又有对不同个性幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。良好的班风是一种精神风貌,一种座右铭,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲,幼儿能够互相帮助、共同进步。一、充分挖掘教育资源     

优化班级管理 促进幼儿发展

<正>班级,就像一个家庭、一个小社会,每天的事层出不穷,繁杂又琐碎。相信很多老师都会感叹:现在孩子怎么那么难管,如果不管,活动没有办法进行下去,如果管,又担心会挫伤孩子的积极性。这就涉及到幼儿一日生活常规的管理问题,良好常规的建立,是确保幼儿安全,发展幼儿自我意识及自我管理能力的关键。因此幼儿园必须重视班级常规的培养,从小抓起,从幼儿的生活常规抓起。     

用心经营 稳步推进班级管理工作

班级管理工作是一门学问,它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理得到位直接体现着班级整体的面貌,也关系各项活动的开展及开展的质量。所以,做好班级管理需要老师既用心又用脑,随时发现问题,不断改进方法。且在工作中要求"全"、"活"、"异"、"新",将班级管理工作始终贯穿在幼儿的一日活动中,善于观察,善于积累经验,教师与教师密切地配合,这样才能让班级的管理工作更加出色。     

幼儿园有效进行班级常规管理的实践方法

班级是一个小社会,它包含方方面面的内容,幼儿则是这个小社会里的一员,他们来自不同的家庭,性格、习惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤为重要。在班级管理中,教师努力探索有效的管理方法,用多种方法,如哄骗、保持严厉,但在实践发现这些手段只能求得一时的安静、有序。怎样使老师强迫幼儿遵守常规变成幼儿自觉遵守班级常规才是重点。文章提出要使幼儿园班级管理卓有成效,教师不仅要处处留心、处处用心、用智慧管理,还要懂得尊重、理解孩子,并以身作则。     

3~6岁幼儿告状行为研究

在幼儿园里,幼儿和老师的互动除了保育和教育工作外,幼儿的告状行为是幼儿与教师互动最频繁的事,是幼儿向老师传达信息的重要渠道。为了更好地了解幼儿的这一行为和更有效科学地帮助教师处理幼儿的告状,研究者对3-6周岁的小中大班进行观察研究,记录告状行为的案例并进行分析研究,得出不同年龄班级告状行为的原因、目的、告状时所用的方法、被告幼儿的反应及老师的应对方法的区别,通过对不同年龄班级幼儿的告状行为分析尝试提出更好的有针对性的策略,帮助教师针对不同年龄班级采取更有针对性的方法。     

班主任要注重培养学生的独立自主精神

没有人的独立性和自主性就没有个性.教育家陶行知说:"最好的教育是教学生自己做自己的先生."班级管理中经常出现见"事"不见"人",以"事"为本等教师强制管理的弊病.这种班级管理是让学生服从"事",顺应"活动",把自主和有活力的人,僵化为按"号令"行动的一种工具."听命"和"顺从"成为班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分体现的,学生的个性特点是很难显现的.     

幼儿园班级管理策略

班级是幼儿园的核心单位,也是幼儿学习、游戏的主要场所,幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。作为落实纲要精神,引导幼儿成长的主要承载单位,班级管理的水平在幼儿良好生活习惯养成方面有着举足轻重的作用。一、营造温馨宽松的班级环境蒙台梭利曾说:"孩子是水,我们是颜料。我们是红色的,     

培养大班幼儿责任感的“萤火虫志愿者”活动

幼儿升入大班后,我们在班上组织了小志愿者活动,并将小志愿者命名为"萤火虫志愿者",寓意为每个小志愿者都是一只小小的萤火虫,用微弱的光照亮别人,引导幼儿从身边的小事做起,主动地为班级、为幼儿园和为社会做义务服务。活动取得了较好的教育效果,较为明显的是培养了幼儿的责任意识和行为。一、班级萤火虫志愿者班级萤火虫志愿者担负的是为班集体服务的任务。在我们班,自然角、气象角、图书角的管理和服务工     

幼儿园一日过渡环节中教师与保育员的合作与分工

幼儿园教育活动最显著的特点就是：教师需要参与进幼儿一日生活的每个过渡环节,这是任何其他教育阶段（初、高中、大学等）都没有的。而这些环节也最能看出一个幼儿班级的日常管理状态和全班幼儿的整体发展水平。可所有在一线待过的幼儿教师都非常清楚,幼儿一日过渡环节的管理是老师最累最辛苦的时候,往往成效却不显著,而且这些环节往往也是安全隐患最多,班级最混乱,教师心理最疲劳以及教育失误最多的时候。