提高数学课堂教学有效性初探

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获.更具体地说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.数学课堂教学的有效性既要关注学生的当前发展,同时还要关注学生的未来发展、可持续发展.     

初中数学课堂教学策略

有效数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。更具体地说：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣的过程。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时又要关注学生的可持续发展。     

提高课堂教学实效性的思考

课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。为了提高小学数学课堂教学的实效性,我们应努力做到以下几点。     

浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略

国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。"通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。衡量课堂教学有效性的唯一标准就是看学生是否有进步、有发展。课堂教学有效性的"四个标准":教学有价值,教学有效果,教学有效率,教学有魅力。     

巧用教学艺术提高课堂教学的有效性

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。而归根结底衡量课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。     

浅议初中数学课堂有效性研究

<正>课堂是学生学习的重要场所,极大地影响了学生的学习效果,怎样提升初中数学课堂教学的有效性就成为了一个重要的议题。一、课堂教学有效性概述1.课堂教学有效性定义。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。     

牛津初中英语课堂“提问”教学的有效性探究

一、问题的引出课堂教学的有效性是指通过课堂教学使全体学生获得全面发展。通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。     

追求有效的课堂教学——我这样做

余文森教授曾说：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展．     

内地西藏班生物课堂的有效教学

有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。通俗地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步;在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性是教学的生命,是教学的源泉。那么,怎样才能提高内地西藏班生物课堂教学的有效性呢？     

追求有效的课堂教学——我这样做

余文森教授曾说:"从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.""通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣."一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,"从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也有影响.     

怎样实现小学数学课堂教学的有效性

近年来,随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。     

初中数学课堂教学有效性的思考与研究

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步．它是评价课堂教学效益大小的重要依据．具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣．课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多,但我认为最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学．     

提高历史课堂有效性三个环节

＂课堂有效性＂是指＂通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。＂如何提高历史课堂有效性,则是每位一线中学历史教师必须关注的核心问题。     

紧扣“四个”要求，提高课堂教学有效性

余文森教授曾提到：“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准”问题,余教授认为：     

英语课堂有效教学管见

什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授如是解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”     

留住学生学习的心

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。提高课堂教学的有效性,是留住学生学习的心的最好的途径。怎样提高课堂教学的有效性呢?我进行了如下探讨。     

关注学生发展 提高历史课堂教学实效

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”要提高历史课堂教学的有效性,就要关注学生在认知上是否从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上是否从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。     

实现聋校数学课堂教学有效性过程中的问题及对策

课堂教学的有效性是教学的生命,那么课堂教学有效性究竟指什么呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森指出：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。     

高中化学教学中如何进行有效性教学

余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”要提高化学课堂教学的有效性,必须注重以下三点。     

创设物理情境,提高课堂教学有效性

课堂教学是教学最主要的形式。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。要使课堂教学更为有效,就必须讲求一些教学策略。