先学后教 自主建构

课堂学习是学生获得数学知识的重要途径。一堂好的数学课必然是一堂高效率的课堂教学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,有实用性的数学;促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。”提高课堂教学的有效性就是向课堂教学要效率。如伺才能提高课堂教学的有效性呢？     

先学后教自主建构

课程改革的具体目标之一是改善学生的学习方式,倡导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手.联合国教科文组织的<学会生存>中曾指出,"未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体".笔者从学生的课前预习、课中探究人手,促使学生自主建构知识.在教学组织上,体现了生本教育的鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教.     

先学后教 培养学生的自主学习能力

著名教育家叶圣陶先生曾说过:所谓教师之主导作用,益在于引导、启迪,俾学生自奋其立,自致其明,非谓教师滔滔演说,学生默默聆受。在全面推行素质教育的今天,教师的课堂教学应从过去的以研究教法为主转变到以研究学法为主的轨道上来,使学生由学会变为会学。两个字一颠倒,意义便截然不同了。学会强调教师的作用,学生只是被动接受知识的机器人;而会学则是注重培养学生的能力,充分发挥学生的主观能动性,使学生主动地、生动地、活泼地学。     

先学后教当堂练培养自主学习能力

《语文课程标准》提出,教学要注重学生学习的自主性,培养学生的探究能力。但当前在农村初中语文教学中,很多教师仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的教学模式,满堂灌、填鸭式的教学随处可见,课堂缺乏活力,教学效果欠佳。笔者认为,在语文教学中,要想改学生的“被动学习”为“主动学习”,“先学、后教、当堂练”是一种行之有效的办法。     

先学后教——高中语文自主学习课堂教学模式回眸

要培养学生具有持续学习和创造学习的能力,以适应新时代发展的要求,先学后教的教学模式能从根本上达到这一目的。就如何构建先学后教,自主学习的教学模式进行多年的实践,这种模式真正转变了教师角色,优化了教学过程,培养了学生良好的学习习惯和学习方法,满足了学生终身发展的需要,真正实现了有效教学。     

先学后教,培养学生语文自主学习能力

在新课程理念下,语文课堂须以学生为主体,尊重学生个体体验,培养学生自主学习能力。"先学后教"语文教学模式做了一定的尝试,对学生语文自主能力的形成有较好的收效。     

先学后教:高中文言文自主学习策略

高中阶段文言文的教学费时高耗低效一直是困扰师生语文学习的难题。在新课改的形势下如何走出文言文教学的现状是一个亟待解决的问题。先学后教的自主学习理念优化了文言文的教学,拓展了文言文学习的时间空间,提高了学生学习文言文的兴趣,为新时期师生教学文言文提供了崭新的思路。     

谈自主学习的践履——“先学后教”

从解读英语课程标准入手,逐步从分析"先学后教"、"先学"——策略指引、"后教"——策略导向等几个方面来阐述,通过运用这些策略,让学生真正成为学习的主人,打破传统教学的枷锁,让学生在自主学习的道路上尽享英语的乐趣。     

先学后导 变教为探 拓宽数学学习自主空间

《数学课标》强调课堂教学应注重"以学生发展为本"。"教学设计和实施方式从‘重教’转为‘重学’,由‘强制学生适合教学’转为‘创造适合学生的教学’。重点关注学生的‘学’,教学实施要贯彻‘教’为‘学’服务。"积极探索"先学后导,变教为探"的教学策略,旨在通过改善教师的教学行为,进而从根本上变革学生的学习方式,积极拓宽学生学习数学的自主空间。所谓"先学后导,变教为探",即教师的"教"根据学生的"学"来设计,原则上每一堂课,都必须在学生充分"预学"的基础上展开。"导",体现在教师     

自主学习中的“先学后教，当堂训练”之我见

提高教学质量必须抓住课堂教学改革这个中心环节,在素质教育课程化的基础上,通过优化课堂目标、课堂结构和课堂作业,做到课堂教学的素质化。"先学后教,当堂训练",牢牢抓住课堂主战场。做好"先学后教,当堂训练",概括起来就是做到3个"优化"。     

自主学习的“先学后教超前断后”策略研究

自主学习的“先学后教，超前断后”教学策略，其根本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学的潜能，解决各自的现有发展区的问题，通过课堂的开放性、发展性的教学活动，解决学生最近发展的问题，让课堂焕发生命活力。“先学后教，     

浅议“先学后教”教学模式下的学生自主学习

"先学后教"是一种有效的教学模式,它可以让学生学会合作探究,让其思维处于活跃的状态,是学生学习数学的驱动力。文章从小学数学教学实践出发,论述"先学后教"教学模式下的自主学习。     

先学后教 先练后讲

“先学后教 ,先练后讲”的教学步骤是 :第一步 :即前学或前练 ,让学生各自按老师预先设计的题目 ,动脑、动手、动口 ,进行尝试性的学习 ,有时默读或轻声朗读 ,有时翻查工具书 ,有时潜心思考 ,有时圈点批注 ,形式多样。在前练过程中 ,教师要把握学习方向 ,提示必要的知识和方法 ,对学生进行督促和鞭策 ,发现学生学习中的问题 ,思考产生问题的原因和解决问题的方法。前练的时间 :一般安排在一节课中的前十至十五分钟。前练题目的设计 :题目的内容一般要体现两个特征 :1.整体性 :使学生从整体上初步把握课文内容 ,大体领略中心思想 ,粗略梳理段…     

先学后教 学以致用

狭义地说,语文学科的教学设计就是语文教师为了实现一定的教学目标,依据语文学科内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。李跃庭的这个教学设计较好地体现了以上的要求。"先学后教"是对这个教学设计的整体肯定,"学以致用"则是对这个教学设计的希望。"先学后教"有两层意思。首先是学生的先学,教师的后教。这是一个以学案为先导的教学设计,学案提供了本课学习的必要知识,提出了需要在学习中思考的问题,甚至提供了课后延伸学习的方向。而学案的情况又值得一评。     

先学后教 培养能力

经过几年探索,我校各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。比如,数学课上,先引导学生自     

先学后教 强化训练

语文教学是一个由粗到细的发展过程,又是由此及彼的转化过程。在语文教学中运用“尝试、导学、督练”的方法,先教后学,能够把学生思考的时间和学生的思维过程还给学生,逐步培养学生独立思考的习惯,尽快提高学生的听说读写能力。一、尝试阶段1.写学案:每学一篇课文,都要求学生先写“学案”。学案内容,教师要根据不同体裁的文章,提出相应的要求。如:作者及其作品介绍,有关背景材料,文章层次结构分析,中心思想与材料的分析,对写作特色的理解等。至于归纳哪些内容,怎样分析,如何理解,均由学生自主。既要求规范阅读,又鼓励学生的独创意识,各尽其…     

先学后教,培养学生自主解疑能力

<正>随着教育的不断发展,教学工作者们逐渐摸索出一条"先学后教"的新型教学模式。笔者就如何在"先学后教"教学模式下培养学生自主解惑能力展开讨论,见识浅陋,敬请诸位指教。一、替换词语,发展语言意识词语的积累和语言的应用在高中语文教学中占据着重要的位置。在语文教     

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式的回眸

"先学后教,自主学习"的教学模式,有利于提高学生的自学能力,变被动接受为主动探究,这种学习方式的改变符合新课改的基本理念,因此备受广大一线教师的青睐。本文结合笔者多年的教学实践,针对先学后教,自主学习教学模式的构建谈几点个人的看法,以求抛砖引玉。     

论“先学后教,自主合作学习”模式的利弊

学校的教学任务主要通过课堂教学去完成.回顾两年多来,在学校领导的有力监督与指导下,在学科代表的带领下,我校的教学改革有条不紊在进行着.每周都集体备课,或听课、评课,我们都重新审视了自己的教学行为,努力改变传统的教学方法.大家都明白课堂教学改革要提高效率,提高质量,提高成绩,必须在教学方法上下工夫.可以按照"先学后教,自主合作学习"的模式进行教学.