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一、演示勿“演戏” 重在启迪
美术演示是根据教学内容对所涉及的重点技能、技法或作品的形态、表现方式,教师给予针对性的实际操作,以解决学生对美术作品视觉审美和技能、技法的困惑。演示的作用不仅仅让学生掌握一些必要的技能、技法,学会运用,更重要的是培养和提高学生的美术表现力和审美能力,引导学生积极参与造型表现活动,给予学生感悟和启迪,使他们乐于创新。但有些教师在没有吃透教材的情况下,仅仅为了使课堂“增色”而使用演示,使其异化成了“演戏”。 相似文献
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刘旭 《学生之友(小学版)》2009,(13):57-57
课改伊始,我们大力倡导培养学生创新意识,同时为了避免学生千篇一律的模仿,课堂上,老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景几乎看不到了。似乎教师一示范就禁锢了学生的想象力和创造力,就背离了新的课改理念。我们更多的是用精美逼真的图片来代替教师的示范,让学生自己探究作业过程。事实上,这样的只讲授不示范的教学使我们的学生常常陷入一种眼高手低的不良状态。长期以往,学生的基本知识技能没法保证,想象力、创造力的培养也就受到了影响。 相似文献
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示范在美术教学中的重要作用 总被引:1,自引:0,他引:1
美术课教学中的示范是老师指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握绘画要领的重要手段。美术示范教学要突出一个:"活"字。活而得法,往往事半功倍。美术教学示范的方法很多,如以动画片示范,这多适应于低年级,而用某些技法难以掌握的中国画等示范,可称之为"三边法"示范法,即一 相似文献
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艺术活动是一项富于感性的创造性的审美再现.美术教育是典型意义上的艺术活动,它是师生之间的审美双边行为,是教师将自己的审美知识、艺术表现技能技法传授给学生的过程,也是学生审美情趣的培养和审美倾向形成的过程. 相似文献
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隋东明 《中国校外教育(理论)》2011,(8):125-125
美术课也是一门技能性较强的学科,美术课本中的教学内容仅凭老师口头讲授往往难以奏效,它需要教师的示范和学生的演练来帮助学生正确理解教学内容和熟悉基本技法。范画教学是美术教师必备的基本业务能力,它不仅是运用于课堂教学的一把巧钥匙,更是沟通学生心灵、激发学生兴趣的有效方法。 相似文献
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大学开展音乐素质教育,教师应具备的教学理念是亟待解决的问题之一,音乐的审美规律、音乐审美状态和审美标准是教师是上好音乐公共课,体现音乐素质教育的保障.在教学中"技"与"道"并重,在教师的引导下通过对音乐本体形态的分析和一定程度创作技法的掌握可以真正地走进音乐,理解音乐,达到音乐审美的"内化".同时教师的人文修养对于学生也起到了较为重要的作用. 相似文献
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美术课上教师的有效示范是让学生最直观、最深刻地学习美术技艺的手段,能快速地增强教学实效性。教师示范要有说服力,循序渐进,有的放矢,注意示范时机的把握。同时,教师示范要适度适量,示范不足学生掌握不了技法,示范过度容易导致学生机械模仿,阻碍学生创新精神的培养。只有适度适量的示范,才可达到理想的课堂实效。 相似文献
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李茂满 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
美术是视觉性艺术、造型艺术。美术教学是一种直观性极强的形象教学。在教学活动中,需要老师采取各种教学方法和教学手段,小学生传授基本技能和技巧。做一名好的美术老师不容易,除了自身文化素质修养,扎实的基本功之外,还要有好的教学方法。要教好学生,训练学生的技能,师范发挥着不可替代的作用。我认为,提高学生的绘画水平,教师的示范是一条有效的途径,在教学示范活动中教师的范画显得尤为重要。在上课时根据课堂教学环境所需,教师平时要多做一些范画和这方面的准备工作。如欣赏性范画,以此提高学生的审美眼光和理解能力。我在上课时经常性地给学生展示一些自己的作品,使学生产生强烈的欲望,这样调动了学生的学习积极性,因为学生的模仿能力较强,就看你怎样去引导他们,引导的好可能成功的机会就会较多。示范重要但也不能忽视对作品的鉴赏。示范和鉴赏都是为了提高学生的审美能力,示范解决的是技法问题鉴赏则是对作品的优劣进行评价。在教学种加强了这两方面的培养,以此来积累经验,加深学生的认识和理解,在课堂教学活动中,在引领学生动手之前,教师可先展示一些步骤范画,对比性范画和启示性范画。哪怕时静物写生也应该这样去做。 相似文献
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刘旭 《学生之友(小学版)》2009,(7):57-57
课改伊始,我们大力倡导培养学生创新意识,同时为了避免学生千篇一律的模仿,课堂上,老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景几乎看不到了。似乎教师一示范就禁锢了学生的想象力和创造力,就背离了新的课改理 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在小学美术课堂教学中教师的示范是非常重要的。教师在课堂上的示范是指导学生认识美术,理解研究对象,进而掌握绘画技巧和方法的重要手段。在教师进行示范的时候要注意结合小学生的年龄特点,保护好学生的好奇心,注意学生创造力的启发,有序地引导学生从教师示范中得到审美能力的提高。 相似文献
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提高美术课堂训练效果的尝试邹平县码头乡中心初中刘玉山课堂训练是课堂上学生在教师指导下,有目的的将知识转化为技能的过程。美术课堂训练包括绘画技法训练、工艺制作训练,甚至也包括美术知识的应用。常规美术课一般情况是:教师新授结束后,让学生独立完成作业,老师... 相似文献
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黄春蔚 《中国科教创新导刊》2013,(18):220-220,222
如果能让学生像爱看综艺节目一样喜欢上美术课,喜欢上某个"明星"老师的美术课,那么,教学效果是不言而喻的。尝试探索课堂教学和电视节目的共性,促进学生对美术课的学习热情,提高教学实效。教师应该像主持人那样有自己鲜明的教学风格,所以在仪表、表达、组织、应变等方面都可借鉴主持人表演风格。美术课也能像电视节目那样通过各种艺术活动提高学生的美术技能,最终满足学生的审美情趣,获得精神享受和审美愉悦。 相似文献
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朱光明 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
发展学生的认知能力是体育课堂教学任务之一。但从教学实际情况来看,其往往很容易被广大体育教师所忽视。一堂课下来,学生往往能掌握所学技能,对所学技能有较好的动作反应,但对技能之中所含的理论知识往往知之甚少。很多学生学技能,并不是通过老师的讲解,而是直接观看示范去机械模仿。再加上老师专业认知的表述,一般学生很难有兴趣去听,或根本就听不懂。这就造成了技能与认知的严重脱节。体育所 相似文献
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赵永华 《教学月刊(小学版)》2013,(9):27-28
"审美教育的目的一方面是使学生形成正确的审美观念,另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力."审美表现在造型类美术课中有着举足轻重的作用,一堂优秀的"造型·表现"课,审美和表现二者间将会是相辅相成的,缺一不可.但是在具体的美术课堂中,教师往往处理不好二者间的关系,使审美与表现之间失去了平衡,主要表现为:在课堂中很多教师都非常注重对教材内容表现性的引导,注重作品的技能技法的讲解,注重对作品材料材质的分析,注重学生作品呈现的方式和形式等等. 相似文献