论初中语文作业中的师生关系

"教师为主导,学生为主体"是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则.传统教学中过分强调"教师主导"作用,而忽视学生的"主体性参与",因此,既要重视作业中教师的"主导作用",也要重视学生的"主体性参与".     

教师主导:摒弃抑或深化

随着教育教学改革的不断深化,教学过程教师主导遭受的质疑也日益增多,放弃抑或深化其主导作用已成为摆在我们面前的重要问题。就其内涵而言,教师主导的提出首先是基于教学立场对师生关系的综合判断;其次,教师主导作用的充分发挥正是对学生主体性的呵护和发展;最后,教师主导在不同的教学模式、学习阶段以及教学环境下的表现形式和程度都有所别异,是一种多重样态存在。当前关于放弃教师主导的诸多论断,很大程度上是对教师主导认识不够深刻。"教师主导"的判断毋庸置疑,目前更为紧要的是如何更好地发挥教师的主导,比如通过构建学生主体活动实现"教师主导"和"学生主体"的统一,以促进学生深度学习应对时代挑战,同时强调赋权增能,为教师主导作用发挥创造良好条件。     

浅论高中生数学素质的培养

正所谓素质教育就是在我们的教育教学过程中,不仅仅要使学生收获知识,而且要让学生学会学习,学会思考,不断地提升个人能力和素养。高中数学学科是高中课程最重要的基础学科之一,也是相对来说难度较大的一门学科,如何在数学教学中切实提升学生能力,在推进素质教育的过程中肩负着历史重任,对培养和发展高中生的素质有很大意义。新课改下的课堂教学强调要充分发挥学生在课堂上的主体地位,使学生成为自己学习的主人;教师是课堂教学的主导,是传递知识的桥梁。新课改下的高中数学教学要把"教师主导"和"学生主体"结合起来     

“教师主导”引发的思考

由于我国基础教育阶段教师素质、客观条件等各方面因素的限制,造成在教育教学过程中仍然存在片面强调教师主导地位,忽视学生的主体性的现象,使得课堂教学转变成教师的"一言堂",缺乏生气和活力。现实教学中出现的问题也造成了在理论上理解的误区,把这种在教学活动中存在的缺点看作多年来指导教育教学实践的"教师主导、学生主体"理论本身来理解。因此"教师主导"也受到了质疑,而在教师主导下的学生"接受学习"被理解成了"注入式、灌输式"的学习。因而,从理论上分析"教师主导"的重要性以及接受学习与被动学习之间的区别,对于我国目前的新课程改革具有一定的现实意义。     

新形势下对道德与法治教学的探索

今天的道德与法治教学在教学思路上应尽量体现以学生为本,充分发挥学生的主体地位,改变"教师是唯一教学主导,学生为被动教育受体"的传统教学方法,引导每一名学生成为虚拟的教育主体,变"教师主导"为"学生驱动、教师引导"的开放式教学模式,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。     

构建让学生“心动”的高中历史课堂

<正>新课程倡导以教师为主导,以学生为主体,把课堂还给学生,调动学生学习的积极性,营造生动活泼的课堂氛围。在新课程学生主体论的引领下,广大中学历史教师致力于历史课堂教学的改革,着力改变传统教学教师"一言堂"的局面,努力构建"互动"的课堂教学。为此,"讨论法"、"辩论法"、"表演法"等等充分展现课堂"互动"的教学方法被广泛     

践行“教学合一”理念培养学生“史料实证”素养

历史学科核心素养是中学历史课程改革的新方向,在教学实践中,教师通过历史史料的充分展示和利用,打破单纯以教师为主导进行知识传授的传统教学方法,鼓励学生参与到课堂教学中来成为教学活动主体的教学实质。这既是"教学合一"思想的践行,也实现了中学历史课的"教学合一"。     

试论如何提高初中语文教学效率

教学是教师与学生之间的双边活动,教师是活动的"主导",学生是活动的"主体",教师教的方法应建立在学生学的基础之上,强调学生在思考与实践中的主动性与积极性。叶圣陶曾经说过:教师就是帮着学生去学习,教师在教学中主要扮演着激励者、组织者、点拨者和引导者的角色。因此在课堂教学中,我坚持"教师为主导,学生为主体"的原则,遵循质疑为主线的教学思路,对学生进行学法方面的指导,切实提高了语文教学效率。     

“情感效应”在初中历史教学中的实施探讨

在历史教学中,贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则必须重视学生的情感心理,充分发挥历史教学的社会功能,本文就"情感效应"在初中历史教学中的具体实施做了探讨.     

谈新课程改革下的初中语文教学

新课程改革提倡课堂教学要由师生共同参与,学生是教学的"主体",在课堂上应主动求知,主动探索,教师是教学的"主导",是课堂教学的组织者、引导者和合作者。教师的教要服务于学生的学,师生共同合作,以实现课堂教学效果的提升,本文对新课程改革下的初中语文教学进行了浅谈。     

新课程背景下,高中历史教学方式的转变

新课程背景下,高中历史教师必须深刻理解新课程理念--学生的发展是新课程实施的出发点和归宿,对传统教学方式进行优化,转变学生的学习方式.这就要求教师在历史课堂教学中改变以往"以教师为主体"的原则,突现"学生的主体地位",促进学生积极主动学习,使教学过程真正做到"教师为主导,学生为主体",从而实现"以学生为本,以发展为本"的课堂教学新理念,提高教学效率.     

影响课堂教学有效性的教师因素

教学改革的主阵地是课堂,课堂教学有效性的关键在教师。新课程改革的理念要求发挥教师"主导"作用,突出学生在学习过程中的"主体"地位,调动学生的积极性,从而达到提高中学历史教学有效性的目的。"有效教学",对教师来说,既意味着精神享受,更是意味着尊严的获得与提升和生命价值的实现。对学生来说,则意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。历史课堂教学的有效性即是通过历史课堂的教学,使学生能够掌握重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络,     

试谈"以学生为主体"

学校的教学应该是"以学生为主体,教师为主导"."主体"和"主导"的关系,应是先有"主体",后有"主导","主导"是为"主体"服务的.那末如何才能让学生成之为"主体"呢?关键在于教育体制,同时也在于教师,在于教师对学生的认识深度和了解程度.教师如若对学生认识肤浅,知之甚少,就不可能有正确的"主导",从而也就确保不了学生的"主体"地位,难免又是"先生讲,学生听",教师的"主导"也就势必要带有盲目性、主观性和强迫性.如此"主导"下去,也就难免要导出一些所谓的"差生"以及"调皮蛋"、"捣蛋虫".     

教师主导下的动感数学课堂——基于课本例题的教学思考

"教师的主导"与"学生的主体"辩证统一是数学教学过程必须遵循的基本原则.这一原则要求在师生关系上主张教师主导下发挥学生主体的作用,教师是教学的组织者、设计者、合作者、示范者,同时教师要突出以学生为主体实施教学.当下我们欣喜地看到课堂教学活动中学生的主体地位凸显出来了,学生活动的确很多,课堂确实由"一言堂"变为"众生堂",课堂气氛活跃.但是有些学生活动表面上热闹,学生所得却较少;有些教学活动没有目的或者说目标不明确,学生无法设计活动的步骤;有些活动学生总结也没有指向,教师的总结或评价不到位或者没有作出评价,说到底就是忽视了教师的主导,这是教学致命的伤痕.笔者引领部分教师一起开展了"高中动感数学课堂教学的理念与实践研究",为此以课本例题的教学设计为例,谈谈本人在探究教师的主导如何与学生主体相辅相成的一些思考.     

“教师主导 学生主体”:一个经典公式正当性的论证

"教师主导,学生主体"公式自提出以来,误解与批评就相伴而生。有人认为,这个公式是诱发种种不良教学问题的诱因。对这个公式作系统的理论分析发现,它的逻辑推导是有效的。"教师主导,学生主体"是个简化表达,把它复原,就是"教师主导,学生被导;学生主体,教学内容客体"。简化的公式对教师的作用和学生的地位作了画龙点睛的描述,是关于教学过程主要特征的概括性表达。教师主导并不否定教师主体、学生主体,师生可以互为主客体。"教师主导"是教师主体服务性的表现,是学生发展的外因,是对学生主体地位的强调;"学生主体"则是在教师主导下发展着的主体。合理地分析与评价这个公式对于课程和教学改革的健康发展具有极为重要的理论指导意义。     

主导式教学在小学音乐教学中的策略探究

随着素质教育不断深入,小学音乐课程也逐渐进入改革浪潮,由以往单纯的教师"主导式"演变成以学生为"主"、教师为"导"的教学模式,更加强调学生自主学习和情感体验。在此教学模式下,小学音乐教学方式、教学效果等都发生了很大变化。所以,对主导式教学在小学音乐中的教学策略进行研究,从而不断提小学音乐教学效果,陶冶学生艺术情操。     

试论历史教学中的学生主体地位

<正>"教师为主导,学生为主体"是全面实施素质教育的基本要求。随着现代化教育的推广,各学校的课堂"活"起来了,学生也"动"起来了。然而农村教学资源匮乏,怎样确保学生在教学活动中的主体地位成为农村教师的重要课题。现结合本人的教学实践,谈谈农村中学历史教学怎样体现学生的主体地位问题。一、树立正确的学生观,规范教师的课堂教学行为"师者,所以传道、授业、解惑也。"教师在课堂上是     

课堂教学中培养学生创新思维的探索

一、创新思维教育前提下教师应具备的素质(一)树立符合培养学生创新思维的教学观念培养学生创新思维的教学观念,应与一般的教学观念有着不同的合理特征。其一,必须形成以学生为主体的教学"主动"意识,把教学过程变成发展学生学习主动性的过程,要发展学生多方面的兴趣,多给学生"悟"的能力和方法,多让学生去反思"会学了什么"。其二,必须形成以教师为主导的教学"主导"     

浅谈信息技术教学中的任务设计

<正>任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲、学生听,学生被动地接受,这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的"任务     

农村中学英语口语教学模式的比较与有效性分析

由于历史原因,我国基础阶段的英语教师(特别是农村中学)教育资源短缺。根据农村中学英语口语的教学存在"重听力,轻口语""、重教师的主导,轻学生的主动参与"的现象,提出英语口语训练和教育应注重并遵循实用性和可接受性的原则。