怎样活用教材

正我国过去的语文教学强调知识性,把理解教材当作最终目的,教师教教材,学生学教材,两者均成了教材的奴隶。而今《语文课程标准》提出:"教师应创造性地理解和使用教材",也就是说,要变"教教材"为"用教材教"。在新课程改革背景下,我们应意识到教材是重要的课程资源,但绝非唯一的课程资源。对于这一重要的课程资源,我们也应根据教学实际创造性使用。那么,教师应如何创造性地使用教材呢?一、依托文本,让教材"宽"起来入选小学语文教材的课文,均是文质兼美的文章,无论是在     

数学教材的“儿童化”处理

新课程实施要求教师从"教教材"走向"用教材教",如何才能实现这个转变呢?教师不仅要深入钻研教材,把握教材编写意图,对教材内容追本求源,更要成为课程资源的建设者和开发者,能根据学生的实际,创造性地使用教材、加工教材,让"教材"变成"学材",使数学知识成为激发学生积极的学习情感、启迪学生智慧、点化学生生命的重要载体。如何才能做到这一点呢?在教学实践中我总结出以下几种策略,和大家一起分享。     

用活数学教材 让数学课堂更精彩——关于《义务教育课程标准实验教材·数学》使用的实践与思考

新课程强调教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者。在教学中教师应灵活的驾驭教材,创造性地使用教材,是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源,使数学课堂变得更加精彩。     

反思性教学：步骤与策略

新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程,这需要教师积极开展反思性教学,成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角,如果教师的课程与教学行为成为一种反思性的实践,那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式,成为反思性的课程实践者。这对于教师创造性地实施新课程具有现实的意义。但是,反思性教学毕竟是一个抽象的概念,对于广大教师而言,如何进行教学反思?怎样培养教师的反思能力?教师进行教学反思有一般的步骤可以遵循,在此基础上我们提出教师进行反思性教学的一些基本策略,为教师进行教学反思和创造性实施新课程…     

英语教学中如何创造性地使用教材

新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观,重新认识教材的本质和功能,创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的"法定文化",教     

浅谈新课标下的应用题教学——非新课程配套教材应用题教学四补充

新课程改革的实施从一年级开始，这就意味着几年后其他年级才能完成向新课程的过渡。在过渡期，使用非新课程配套教材的老师绝不能穿旧鞋走老路，应树立新的课程理念，客观地分析教材，创造性地使用教材，拓展内容，使教学内容具有时代性、价值性。特别是应用题教学，教师应根据新课标的要求进行适     

思想政治课教材呈现与创造性使用

所谓“教材呈现”,指的是课程内容用什么方式展现在学生眼前,这既指教科书呈现课程内容的方式,也指教师在教学情境下怎样创造性地使用教科书、组织教材并以有利于学生学习的方式呈现课程内容。新课程改革已进入实施阶段,新的思想政治课教材已逐渐被普遍使用,此时,政治课教师如何更新观念,创造性地使用教材,如何按照新课程的改革目标变革教材呈现方式、促进学生学习方式的转变,已成为重要的任务。     

浅谈中学英语课程开发

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,要求课程资源的开发不仅是教材编写部门的工作,同时也是教师教学工作的组成部份。教师不仅要会教书,还要能根据学生的学习实际、生活实际、社会需求创造性地使用教材和编写教材,这一要求将促使教师在课程改革中发挥主体性作用并为教师提供一个创造性大舞台,使教师从被动的使用教材到主动地开发教材、创造性地运用教材上来。教师成为教学资源的开发者是课程改革的一项重要内容和全新内容,是英语课程实施的重要组成部分,是时代的发展和社会的需求。多年来,课程和教学是互不相干的两个概念。专家级别的人…     

关于“用教材教”的教学思考

教材作为服务教学的一种课程资源,是教师实施新课程的最基础、最直接的载体。＂用教材教＂,要求我们既要尊重教材,又要超越教材,创造性地使用教材,有效地延伸和拓展教学内容。在化学教学中,应立足教材特点,最大程度地发挥教材的作用;根据学生的特点,创造性、个性化地应用教材。     

例谈课本例题的开发与应用

民主、开放、科学的课程观要求我们将课程与教学相互整合,要有强烈的课程意识和参与意识,教师不能只成为课程实施的执行者,更应成为课程的建设者和开发者。因此,如何充分挖掘教材内涵、创造性地使用好教材、充分发挥教材的功能成为摆在我们面前的一个重要课题。     

教材这个例子应为我所用

<正>"教材无非是个例子……",叶老先生的这句话时时警醒着教育工作者应用一种辩证科学的态度和发展的眼光来对待自己手里所使用的教材。然而对于一线教师,这句话虽好理解却很难实施。教师的思想和手脚若被教材束缚,教师的教学工作若为教材所累,则很难真正落实《语文课程标准》赋予我们的教学使命。新课程改革倡导教师创造性地使用教材。教师被赋予了自主整合、开发教材的权利。在新课程理念下,课本不是教学的全部     

浅谈课本例题的开发与应用

民主、开放、科学的课程观念要求我们将课程与教学相互整合,要有强烈的课程意识和参与意识,教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者.因此,如何充分挖掘教材内涵,创造性地使用教材,充分发挥教材的功能,成为摆在我们面前的一个重要课题.     

践行课标 活用教材——“长方形、正方形和平行四边形的认识”教学案例与反思

随着新一轮课程改革的实施,实验区的教师正努力贯彻课标,创造性地使用新教材;非实验区的教师该如何用课标中的新理念对“老教材”实施教学,以便做好与新课程接轨的准备,已经成为一个     

结合数学理念践行课程标准

随着新一轮课程改革的实施,教师正努力贯彻新课标,创造性地使用教材.教师如何用新课标中的新理念实施教学,以便做好与新课程接轨的准备,已经成为一个亟需思考与研究的实际问题.笔者结合教学实践,谈几点自己的心得体会.     

也谈创造性使用教材

<正>正如"一千个读者就有一千个哈姆雷特",同样的教材,不同的教师使用起来就会注入不同的理解,而这种理解,必将转化为教师的教学行为。因此,新课程提出"创造性地使用教材"、"用教材教"的理念,而如何创造性地使用教材,从小学数学来看,我认为应该做到以下几点。一、博采众长,选择性地使用教材新课程打破了一种版本教材独步天下的局面,人教版、新世纪版、苏教版等优秀教材纷纷呈现在教师面前,这就为我们选择性地使用教材扩展了空间。     

拓展新课程教学创新空间

在传统美术课教学中 ,我们习惯于依赖教参和教科书 ,教学实施按教参规定的任务和目标去“教教材” ;新课程将美术和音乐合科为艺术课 ,教学实施中我尝试着努力去“用教材” ,将艺术教材作为课程资源来使用 ,并根据自身素质、教学风格和特点结合学生实际情况去主动、创造性地使用教材。前不久 ,我们学校举办“新课程论坛”教学观摩展示会 ,我开设了艺术新课程“线的情感”教学公开课。我用“组合与重构”的方法对这堂课的教材内容进行灵活处理 ,并通过“链接”的办法超越了教材内容的局限性 ,获得与师生生活和多学科知识的联系与综合 ,使教材…     

从“低效”走向“有效”——由教材重组“负效应”引发的思考

一新课程的实施,为我们提供了崭新的教学观、教材观。新课程教材无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上,都提供了广阔的创造空间,要求我们创造性地使用教材。广大教师也有了强烈的创造性使用教材的意识,课堂上,老师们往往抛开教材提供的例题和练习的内容,自己再重新进行设计。但是部分老师对教材进行重新改组时,盲目地更     

浅谈创造性地使用教科书的几个层面和原则

<正> 创造性地使用教科书,"用教材教,而不是教教材",这是一个优秀教师的基本素养,也是新课程改革对教师提出的基本要求。因此,如何科学地、创造性地使用教科书,使之更好地为教师的教和学生的学服务,便成为一个值得研究的课题。1 创造性地使用教科书的几个层面按照新课程理念,教师既是教科书的使用者,也是教科书的建设者,教师在创造性地使用教科书进行教学的同时,也在履行教科书建设者和课程资源开发     

论初中美术教材的二次开发

初中美术新课程实施四年多的调查表明,用教材教还是教教材仍然是比较突出的问题.传统课程重视"教教材",教师的创造力受教科书限制.新课程则提倡"用教材教",即创造性地使用教科书培养学生的美术素养.     

在数学教学中创造性地使用教材

数学教材是教师引导学生从事数学活动的重要蓝本,而不应只是教师简单地用来讲解的文本。教师不仅要成为课程的执行者,而且应该成为课程的建设者。新课程的数学教材为教师提供了广阔的空间和舞台,我们教师要合理地把握教材,创造性地使用教材,促进学生的全面发展。下面就北师大版数学七年级教材的教学实践,谈谈一些做法。