中学思想品德课教学探析

新的时代,中学生的思想品德教育出现了新的情况,给学校和老师提出了新的课题,也给思想品德教育提出新的挑战。     

浅议初中思想品德课中的生活化教学

《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这给思想品德教学指明了一个方向。思想品德课堂教学生活化,就是让现实生活走进思想品德课堂,让学生参与社会生活,改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教,从而提高思想品德课教学的效益。     

小学思想品德课教学中学生主体性的发挥

本文针对新时代下,小学思想品德课教学中发挥学生主体性这一课题,从对＂主体性的＂认识、发挥主体性的策略等方面加以阐释。     

浅议思想品德课的三个教学环节

中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。     

谈新形势下的中学思想品德课教学

随着新课改的不断深入和实践,在中学思想品德教学中,作为教师也应加强对传统教学方式方法的改革,才能在彰显学生主体性作用的同时更好地践行新课改理念。本文正是基于这一背景,就如何开展新形势下的中学思想品德课的教学工作提出了几点浅见。     

浅议思想品德课教学策略

思想品德课教学的实际状况与新课程理念。分析我们的课堂教学，有以下问题：教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱等。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象。     

思想品德课教学中学生健全人格培养的研究

"十年树木,百年树人。"教育的真谛是育人,育人的真谛是塑造学生健全的人格。思想品德课作为素质教育的主阵地,思想品德课教师责无旁贷承担着对学生进行人格教育的重任。因此,论文以正确的自我认识、良好的人际交往和积极适应社会的发展和进步为内容,落实发掘教材资源,强化人格教育;运用心理效应,塑造学生健全的人格;用教师高尚的人格,塑造学生健康的人格的教学实施范例,借鉴有关研究成果,就思想品德课教学中对学生健全人格的培养,进行了理论和实践的探索和研究。     

浅谈思想品德课的创新性教学

小学思想品德课教学的任务是教育学生学会做人:通过教学使学生初步懂得个人生活、学校生活、社会公共生活和国家民族生活中的道德规范,使学生不仅知道社会生活中必须有道德规范,而且还能对生活中遇到的道德问题进行分析比较,做出正确的道德选择,从而提高学生道德行为的自觉性,从小养成良好的道德品质,养成文明的行为习惯,做一个具有良好道德品质的人。要创造性地完成这一任务,教师就要充分了解学生的生理和心理特点,了解学生的认知规律,精心设计每一堂课,包括每一个教学环节,并且运用灵活多样的教学方法。一、遵循小学生的认知特点,创造性地…     

浅议思想品德课教学中的创新教育

本人通过几年的思品课教学工作实践和对新教材的分析，认为思想品德教学的创新教育应注重以下几方面。[第一段]     

思想品德课教学要应时而变

培养创新能力是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等.不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神,指导学生学会学习.     

浅谈中学思想品德课中的情感教学

初中思想品德课的教材性质和学生特点决定了在教学过程中必须进行情感教学。情感为课堂注入生命活力,因此,教师要高度重视思想品德教学中的情感教学,通过投入情感、创设情境、创新活动、热情评价等方法开展情感教学,增强教学效果。     

初中思想品德课活动教学教案的设计

国际竞争的激烈逐渐增加,这也给国内的初中思想品德课划定了更高的标准,这需要初中思想品德课教师能够积极地展开教学创新。从活动教学的认识以及原则,对初中思想品德课的相关活动教学教案设计展开深入的分析与研究。     

思想品德课如何寓教于乐

思想品德课作为一门以德育为主的学科,要改变传统讲授说教的教学模式,让学生作为学习主体身临其境地去体验、去感受、去顿悟。应该要寓教于乐,让学生在愉悦的情境中受到潜移默化的影响。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

浅议小学思想品德课的现状及解决对策

小学阶段的思想品德学科是培养学生形成正确的思想和品德的重点课程,作为在学校帮助小学生树立正确人生观念、世界观念、价值观念的主要途径。因此可以得知,小学阶段的思想品德学科是整个小学时期极为重要的一门教学课程。本文主要阐述,小学思想品德学科的教学现状,从教师思想品德教育理念不足、缺少具有差异性的教学模式、缺少完善课程安排三方面问题进行分析,针对相应问题提出解决策略。     

论思想品德课教学中学生主体性的发挥

<正>素质教育就是要开发学生的智力,培养学生的能力,提高学生的思想觉悟,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,以适应市场经济对人才的需求。教育界有识之士常说:文化素质不高是次品,思想品德素质不合格就是危险品。由此可见,思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。要实施思想品德课教育改革,进行素质教育,最基本的一点是一定要转变学生的角色,让学生变被动的知识接     

浅谈导学案在思想品德课教学运用中的得与失

我校也开展了导学案高效课堂教学,课堂上充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用.作为一名思想品德课教师,运用导学案进行课堂教学已实践了一年多的时间,通过对导学案的实际运用,我对导学案教学有了新的更深刻的认识,导学案运用能够使课堂变得高效、省力.在进行思想品德课导学案教学的过程中,有一些收获,同时也产生了一系列的问题.在运用导学案的过程中有一些收获,归纳如下.     

浅议初中思想品德课的课堂教学

思想品德活动课教学是由学生主动参与的.以学生的兴趣和需要为基础,促进学生良好思想品质形成的教学活动.本文从初中思想品德课教学需要建设新型的师生关系;加强初中思想品德教师素质的培养;正确把握教学目标,坚持正面引导;克服思维的保守性,培养思维的创新性等方面就如何提高初中思想品德课堂教学水平进行了探讨,具有一定的参考价值.     

全面推进素质教育对中学思想品德课教学提出新要求

素质教育提倡弘扬人的主体性,开发人的指挥潜能,树立独立风格和精神风貌,增强人的现代意识、科学意识和良好的公民意识,全面提高人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等,使其全面发展。     

思想品德课与有效教学

思想品德课具有教书育人双重任务,教师无效的教学会对学生产生消极影响,教师应以有效的教学方式使学生有效地学习,增强能力,提升品德。