中学生物实验探究法教学策略

近年来,实验探究教学法被广泛地运用于中学生物教学之中,这种教学策略让学生对生物知识本身感兴趣,使他们在教学过程中,满足自己探究的需要,获得成功的体验,同时建构知识和掌握解决问题的方法。生物实验探究法教学目的在于帮助每一个学生进行有效的生物知识学习,使之按自己的兴趣得到尽可能充分的发展。因此,在教学中要唤起学生对生物的学习需要,就     

初中物理演示实验教学策略初探

为了使演示实验在教学中发挥更大作用,教师应精心设计,力求实验准确、可靠、提高实验成功率。教师要善于利用日常生活中的物品改进实验,让学生感到物理与自己的生活息息相关,从而激发学生的学习兴趣。     

“引导学生自己探究知识”的实验

课题的提出和设想现代教学论认为:教学问题,关键是学生的学习问题。学生主动学习,积极思维,自觉探究,首先要改变教师讲、学生听的传统教学方法,摆脱学生被动学习的局面,克服依赖教师讲的思维惰性。四年来,我在本校吴锦文老师实验的基础上,继续进行了“引导学生自己探究知识”的实验,并提出“知识让学生自己去理解,结论让学生自己去抽象概括,困难让学生自己思考克服,能力让学生在实践操作中形成”的设想。教师着重在“引”字上下功夫,使主     

在实验中培养学生的学习兴趣

实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣．教师在教学中不仅要设法自己多做实验、让学生多做实验,而且要尽可能使所做的实验能激发学生的兴趣．     

利用演示实验进行启发教学

搞好课常程序设计,是进行启发式教学的关键。近几年来,为了使演示实验在化学教学中发挥更大的作用,我不仅要求自己多做、做好演示实验,而且从启发式教学的需要出发,注意演示实验的程序设计。我的做法是:一、让实验有层次地展开,增强课常上“学生思维密度”。教学中,要重视对学生进行思维能力的培养和训练,在课常上让学生处于“多思”的状态之中。演示实验正是让学生接触具体事物,促使具体感知和抽象思维结合起来,以利于他们的形象思维     

对农村高中生物实验课创新的归类和总结

新课程要求教师要关注学生的主体意识,让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造,使学生享受到探究的乐趣,使学生从被动获取知识向主动探索知识转变。农村高中生物教师在教学中应创新实验材料、实验方法和步骤、实验类型．培养学生的基本技能和科学探究精神。     

对初中化学的实验教学方法的探讨

化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分,在化学实验教学中,教师通过演示实验,可以让学生观察到生动、直观、有趣的化学反应现象,有助于提高学生敏锐的观察力。在学生自己的动手实验过程中,通过亲身动手实践,能够加深对化学知识的理解。那么如何使化学实验教学过程更具吸引力,让学生积极主动地参与进来呢？     

发挥主体能动性 全面推进素质教育

作为素质教育的实践者,教师在教学过程中必须充分发挥学生的主体性,实现备课、教学、批改、辅导、考核、总结等步步到位,全过程优化,从而使课堂教学高质、高效。一、将结论的发现权交给学生在科学教学中,教师在备课时要注意对验证性实验和探索性实验的设计。比如上欧姆定律、压强、浮力等课时,若直截了当地拿出结论,然后由教师做实验验证一下,便让学生去理解、记忆,效果较差。反之,若将发现权交给学生,让学生作为主体,自己动手去探索,教学效果显然要好得多,当然这也离不开教师的指导和组织。教师让学生随着自己设置好的途径,由他们自己去实…     

通过化学实验提高操作技能和动手能力

化学是以实验为基础的学科,实验在化学教学过程中起着举足轻重的作用,是通过一系列有效的教育教学手段。全面提高学生的操作技能和动手能力,使学生学会辩证而客观地认识世界。改验证实验为探索性实验,让学生自己动起手来,联系所学学科,生活联系起来,严格要求他们,通过实验提高学生的操作技能和动手能力。     

引领学生在科学的海洋中尽情徜徉——浅谈在科学活动中培养学生的创新能力

一、引导启发,培养创新意识在课堂教学过程中,我特别注重发挥学生的主体性,让学生自主设计实验,从而使他们获得创造成就的信心和勇气。在教学＂热胀冷缩＂课时,我先让学生自己设计实验,用以验证某些气体是否具有热胀冷缩的性质。有的学生设计出用橡皮膜封住烧瓶口,     

在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力

一、创设宽松民主的教学情境 ,为学生提供形成和发展创新意识、创新能力的条件和机会给学生创设活动式的课堂是培养学生创新能力的条件。“活”与“动”两个概念的意义也是相互关联的 ,关键在“动”。在教学中通过灵活多样的情境教学 ,给学生留有主体活动的空间 ,为全体学生提供能参与的气氛 ,全方位有机地创设宽松民主的教学情境。在教学实践中我是这样做的 :凡是能让学生自己动手做的演示实验 ,我尽力创造条件让学生自己动手参与 ,凡是能让学生自己设计的分组实验都让他们自行讨论 ,设计实验步骤 ,尽量发挥学生的个性和才能去完成实验。如…     

在物理教学中加强感性知识重视启发式教学的实践及效果

三年多来,我们在高中物理教学中进了一些改革,使教学质量有所提高。我们是从这样几个方面来考虑的。第一,要激发学生的学习兴趣,让学生获得丰富多采的感性知识,并且重视激发思想感情,教师要为学生创造一个研究和讨论的环境,要让学生有自己思考问题和发表见解的机会。第二,要注意教给学生正确的学习物理和研究物理的方法,使他们认识到,既要重视理论,又要重视实验,两者不可偏废。在教学过程中,要经常让学生有分析实验,寻找     

高中化学实验探究教学策略研究

随着素质教育改革的不断深化,高中阶段的化学教学发生了很大的变化,教师也要转变自己的教育理念,将高中化学实验教学重视起来,才能够真正提高自己的教学质量。教师首先要让学生牢记实验室的安全规范,将学生的人身安全重视起来;然后在教学中鼓励学生去尝试实验的不同做法,扩展学生的实验思维;最后小组合作实验方式也是能够帮助学生提高实验能力的重要方式之一,让学生在集体智慧中提升自己的个人能力。     

教学中如何培养学生的数学应用能力

教师不仅要教给学生丰富的理论知识,更重要的是让学生能应用数学解决一些实际问题,把所学能应用于社会。因此,在教学中教师要注意培养学生数学应用能力,抓住学生身边实例进行教学,充分利用学生已有的生活经验,让学生搜集生活实例,用数学解释生活中的现象,课上多设计一些与生活密切相关的实验题,让学生亲自操作参与到教学中,使他们体会到数学就在自己身边,学到的是有用的数学。     

浅析实验在初中物理课堂教学中的作用

在初中物理教学中,为了贯彻"以实验为基础"的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容和有力工具,使学生在教师的指导下,通过自己动脑、动手,去验证物理规律,获取物理知识,唤起他们的求知欲,让他们学习的主动性、积极性得到充分发挥。这样,物理实验就显得非常重要,而要做好实验,学生必须明确实验在初中物理课堂教学中的作用。     

浅谈物理实验在教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学,很多物理概念、物理规律都是在实验的基础上归纳、总结得出的.实验也能够激发学生的学习热情,让他们善于观察、勇于提问、勤于思考.纵观近年来的中考,对学生实验能力的考查越来越受到重视.所以,实验在物理教学中有着举足轻重的地位.如何利用好物理实验?如何使学生真正理解物理实验?如何使学生自己动手去操作实验?如何使学生通过实验去解决问题并在实验中发现其他问题?值得每一位物理教师去深思.下面结合本人多年的教学经验,谈谈实验在物理教学中的作用.     

科学探究从兴趣开始

<正>随着课程改革的深入推进,教育教学理念不断更新,小学科学教学已将学生的探究学习放在重要的地位。教学不再是"老师教学生做实验",而成为"让学生亲历科学发现的过程"。基于学生的固有的科学素养,科学课自身的学科设置等原因,如何使学生更积极、主动地参与学习,自己发现、自己探索、自己辨析,并自觉培养创新意识和能力,自觉提高科学素质,成了目前科学教育的一大探索点。基于以上思考,在平时的科学教学过程中,我力求让我的科学课牢牢吸引学生,让学生的积极性大大调动出来,让他们做学习的主人,课堂的主人。     

高中物理实验教学中学生实践能力的培养

从我们的课本的内容来看,物理课本上充斥着各种实验,但是往往很多时候,我们物理的教学中老师却很少涉及实验,我们的物理教学就停留在"纸上谈兵"的阶段,所以我们的学生虽然学了很多的物理知识,但是却不会动手实践。于是我们的新课改对此提出了一些新的要求,要求在物理的教学过程中多渗透实验教学,在实验中培养学生的实践能力,让知识和现实真正连接起来,使学生能够学以致用,除此之外,还可以让学生通过实验自己发现所学的新知识,加深学生对所学习的新知识的印象。     

此时无声胜有声——“留白”艺术的课堂价值

语文课堂作为融汇教师智慧的驻地,在不断改进中渐渐走向完善,而"留白"艺术的运用更是使课堂教学更加完美。大部分老师渐渐意识到,"填鸭式""满堂灌"已不适合如今的教学,以前的教学方式使老师和学生在课堂上都非常疲惫,而"留白"的运用,使老师能够在教学过程中把课堂交给学生,让学生在课堂中能够自己动手、自己思考、自己体会文章,而老师也能稍稍解放自己,使课堂不再紧张,也不再让老师显得咄咄逼人,让课堂由一师领导走向师生平等对话,也让学生真正能在课堂中有所收获。     

谈“几何画板”在解析几何教学中的应用

＂几何画板＂在解析几何中的应用,使解析几何的教学变得更加丰富多彩。它可以把轨迹的形成过程再现,让学生在实验中发现本质,总结规律;在动态中发现几何关系的必要性,以帮助学生全面认识问题;在实验中学生自己发现、总结解决问题的方法,学会寻找解决问题的突破口;它的强大功能和简单的可操作性使课堂教学显得更加紧凑,不但增加了教学容量,提高了教学效率,而且也节约了教师大量的备课时间。