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在近期举行的数学优质课评比中,笔者碰到这样一个案例:在内容为"全等三角形的判定"的课堂上,教师从生活实例入手导入新知识,整节课教师讲解、学生回答、小组合作、自主探究小结等环节做得都非常到位,各个步骤衔接紧凑,环环相扣、给人一气呵成的感觉。但部分在座的听课教师却并不认为这是一节让人称道的好课,因为课堂开始10分钟后就不太能看到学生举手发言了。笔者做了有 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(3)
"慢教育"理念下,数学教学支持系统由诸多要素构成,并且可以归结为与"生物发生律"具有内部关系一致性的概念发生系统、思维还原系统、经验重构系统、问题内驱系统。它们分别为"做、用数学"提供思维线索、方法导向;为基本范式的确立、基本问题的形成、基本结构的建立、基本思想的生长提供基础。 相似文献
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孙雅飞 《宁波教育学院学报》2011,13(1):116-117,120
以朗读示范、呈现新知和难点突破等三个维度,剖析一次小学英语示范课中语音教学存在的优劣。提出在语音教学中,示范要精雕细琢,慢而有的放矢;新知呈现要符合规律,慢而不失条理;难点突破要有铺垫,化整为零,慢而不乏节奏等策略。希望能对改进语音教学有所启示。 相似文献
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在当前的语文教学尤其是公开教学中,"有效""高效""倍速"之法层出不穷:师生问答,火急火燎;过渡衔接,马不停蹄。对于很多问题,学生未来得及思考,教师就匆匆揭示答案。课堂看似精雕细琢,实则耽于表演,欲速不达,效果堪忧。米 相似文献
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"讲"与"练"的关系实质上是理论与实践的关系。"讲"要精讲,突出重点,突破难点。而"练"须让学生多练,练会再讲,讲练结合。 相似文献
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“情感”是什么?情感就是人对客观事物的一种心态,反映着客观事物与人的需要关系,情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件,也是提高教学质量的重要环节. 相似文献
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林风 《中国数学教育(高中版)》2012,(22)
关注和讲究"慢"教学,是针对当下数学教学现状的一种理性反思,也是回归教学本质的一种心向往之的追求,"慢"教学符合数学学科的特点,符合数学教学规律的形成,同时也符合生态教学的精神,"慢"教学强调的是精耕细作、有效优质、多元发展的教学策略和教育理念. 相似文献
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林风 《中国数学教育(高中版)》2012,(11):5-8
注和讲究“慢”教学,是针对当下数学教学现状的一种理性反思,也是回归教学本质的一种心向往之的追求,“慢”教学符合数学学科的特点,符合数学教学规律的形成,同时也符合生态教学的精神,“慢”教学强调的是精耕细作、有效优质、多元发展的教学策略和教育理念. 相似文献
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新课标下的高中地理教学节奏太快,一味追求进度和表面的"高效",实质上却违背了学生的认知规律和地理的教学规律。本文提出"高中地理教学中慢的艺术"观点,分析了应该"慢"原因和"慢"的时机把握,力求达到以"慢"促"快",以"慢"求"实效",让高中地理教学能够快慢结合,在适当的时机"慢"出艺术! 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(12)
数学慢教育目标的人文性,始于师生互学和互教的二元论思想形态,终于由对立走向统一的人学目标观;要通过教与学形态的行为来外化,并通过技术观与差异观的合理内化,终归于德行修炼的达成。数学慢教育目标人文性的重要原则是内源自我意识隐性自我情感参照重要他人,它们分别揭示了具有主客体意义的我的效能力、信念力、胜任力形态。 相似文献
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根据系统哲学观、数学思维观和教育发展观,“慢教育”理念下数学教学的艺术主要包括留白与补白混搭的艺术、缺位与补位叠加的艺术、有声与无声共轭的艺术、规范与创造合和的艺术.结合教学案例,分别阐述如何让这些包涵哲学因子的系统元素并轨谐行. 相似文献
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在数学教学中,如果以学生动手"做数学"代替教师"说数学",就会让课堂充满生命的活力。那么什么是"做数学"呢?简单地说,"做数学"就是将学习对象作为一个问题解决的对象,通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动, 相似文献
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初中数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高、有严密系统性的科学,客观上要求数学教学按教学的规律办事,即结合学生的实际与教学目的、重点、难点,遵循循序渐进和可接受性的原则.然而,同一班级的学生知识和能力结构参差不齐,若按同一标准和同一要求对待所有学生,必然不能发挥学生的才能和特长.在以素质教育为核心,大力推动学生合作、交流、主动探索的今天, 相似文献