英语课堂“读”领风骚

大声朗读是提高英语口语,训练学生听力,提高写作水平的一种行之有效的方法。英语课堂教学要充分重视朗读,从而唤起学生对朗读的愉悦情趣,以教学带朗读,以朗读促效果。     

让“读”领风骚

阅读是一项最重要的语文基本功,是小学教学的中心环节。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

让阅读教学回归“读”领风骚

古人云:读书百遍,其义自见,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。可见,朗读是我国语文教学传统的优秀教法之一,也是语文训练的一种最基本的形式和手段,对于文章的精义妙理,作者的神思匠心,作品意境的感受,作者情愫的体悟,只有通过反复朗读才能体味得到,学生语感的培养,语言的积累也只有通过     

在高中语文课堂中让“读”领风骚

金克木先生说:不会读,书如干草。会读,书如甘草。在高中语文教学中,有效地指导学生进行朗读是提高语文教学效率与提升学生素养的基本途径之一。读不仅能"传道授业解惑",更能沐浴经典,"读"占语文鳌头,"读"秀语文精彩,读是打开智慧之窗的一把金钥匙,读是自我情感的抒发,读是阅读教学中重要的言语实践活动。语文课堂,教师应做到少讲精讲,让学生"读"领风骚。本文主要阐述了高中语文教学中读的现状,在读的过程中出现的问题以及与之对应的解决措施。     

让学生在英语课堂上“动”起来

案例一：The hare and the wolf 导入片段：多媒体出示一幅幅动物在水中的倒影的画面。     

让学生在英语课堂上“动”起来

工作了十余年,我经历了教材大变革,如今的牛津版替代了当初的译林版,我也经历了从初一到初三的多次反复教学。我发现让学生在课堂上“动”起来能有效地激发学生的独立思考能力和创新意识。所谓“动”,就是让学生动眼、动口、     

让学生在英语课堂上“动”起来

新课标强调英语教学要以学生为中心,教师应转变传统观念,建立民主和谐的师生关系,培养学生的学习兴趣,鼓励学生进行自主学习,创设情景,采用灵活多变的教学方式,充分调动学生学习英语的主观能动性,让学生在英语课堂上全面动起来,从而提高英语教学效率。     

让学生在英语课堂上“动”起来

案例一:The hare and the w olf导入片段:多媒体出示一幅幅动物在水中的倒影的画面。教学单词:hareT:Look atthe picture.W hat's this?S1:It's a cat.T:A cat?Let's have a look.(出示岸上的动物)Oh,yes.It's a cat.T:W hat's this?S2:It's a rabbit.T:A rabbit?S3:No,it's a hare.T:W hy?S3:Itsarm sand legsare longerthan the rabbit.T:You're very clever.It's a hare.(出示动物图片)教学单词:wolfT:W hat's this?Is ita dog?S4:No,it's a wolf.T:Let's have a look.(出示动物图片)Yes,it'sa wolf.复习巩固片段:1.T:Let…     

让学生在英语课堂上“动”起来

兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。小学低年级学生自觉学习的意识差,与其强制其学习,倒不如因势利导,在教学的趣味性上多下工夫,让学生在课堂里有目的地"动"起来,兴致勃勃地投入学习。     

“读”领风骚

“有感情地读课文”,这几乎成为朗读课文的统一要求。教师在指导学生有感情朗读时,往往过分强调纯技法的指导,诸如哪里要读重些,哪里要读轻些,何处要读慢些,何处要读快些;或是要求学生“带着悲痛或高兴的心情读”;提醒学生“声音要低沉”“速度要轻快”……通过这样的技术指导,学生按教师的指令机械操作,看似读得“有感情”,其实纯属理性化的“朗读技术”,并不是真情实感的自然流露。     

让中职学生在英语课堂上“动”起来

在中职英语教学中,尝试行动导向教学法,采用"头脑风暴法"、"项目教学法"、"情景模拟法"等,让学生在英语课堂上"动"起来,参与到英语课堂学习中,从而实现英语课堂的有效教学。     

如何让学生在英语课堂上“活”起来

采用问卷调查等方式了解到农村初中英语课堂上学生不敢和不愿说英语的原因并对此做出浅析,同时对如何使学生勇敢地开口说英语提出策略尝试,力图改善当前初中英语教学过程中出现的学生“一问三不答”的状况。     

让学生在英语课堂上动起来

众所周知，课堂是向学生传授知识的主渠道。学生在课堂上是被动接受知识还是主动接受知识，关键在于教师的引导、点拨。根据英语学科特点，选择符合学情、教情的方法，让学生在谋堂上动起来，积极参与学习活动，是我们追求的课堂教学目标，也是培养学生实践能力和创新能力的关键。     

让学生在英语课堂上开口

英语教学的目的是让学生运用英语进行交际,教师不仅要传授基础知识,而且要培养学生的基本技能,特别是用英语进行语言表达和交流的能力。在课堂教学中,我根据学生的学情以及学习的目的、学习的重点和难点,设计多种多样适合学生水平并为他们所欢迎的教学活动,让他们有更多的机会开口。     

语文课堂“读”领风骚

"书读百遍,其义自见"这是古人学习的经验之谈。的确,读是语文学习的有效方法,但"读百遍"并非读得越多越好,更不是一味地傻读,否则会压抑了学生的个性,埋没了学生的灵性,使读书活动索然无味,使学生的读书兴趣荡然无存。所以,在阅读教学中,我们不妨来点调味料,加点催化剂。     

语文课堂 “读”领风骚

目前的中学语文教学,越来越陷入一种困境,即好多语文课堂越上越像理化课,加入了大量习题,让读书这个凸显语文学科特点的重要环节变得无足轻重,造成学生读书能力下降,学语文的兴趣不高。根据语文学科特点和     

让学生在英语课堂上主动起来

从教几年来,我发现这样一个现象:初学英语者往往一开始表现出浓厚的学习兴趣,积极性高涨。但随着难度的加深、词汇量的逐渐扩大、语法的大量出现,部分学生逐渐表现出退缩情绪,甚至丧失了学习兴趣。如何使学生始终保持对英语的学习兴趣,让学生在英语课堂中主动起来,是值得教师探索与深思的问题。作为新时代的青年教师,更应该在这方面下番苦工夫。下面,我谈几点浅见。     

让学生在“读”中学语文

为了扩大学生的阅读量,我班开设了课外阅读课,并在阅读的方法上给学生以充分的指导。