要把历史课教好

一位中学校长说:“我们学校的历史课不考试了,个别老师就觉得历史这门课没啥教头了,学生也问学历史有啥用处。我反过来问他们学物理化学有啥用处,他们说学了物理化学能造机器、造原子弹。我说历史是社会科学,学了能造出精神的原子弹。”对,校长的回答是对的。学生学了历史课,不考试只是减轻了学生课业的负担,怎么能减免掉老师教好历史课的严肃的职责呢? 我们应该通过历史课的教学使中学生获     

生动与智慧并存

我喜欢历史,但不喜欢历史课从事历史教育工作五年,这一现实一直让我揪心,让我在实践中不断反思,究竞该如何让历史课堂的魅力无限!在工作的第一年,我就学生喜欢历史,但不喜欢历史课的问题进行思考,发现绝大部分学生认为:历史课堂上,历史就是年代、地点、人物、事迹,枯燥乏味:历史就是死记硬背、杂乱、难考。还有部分学生认为:历史课上学习的东西往往不切实际,距离现实生活太远,没     

激发初中历史课堂教学活力的探讨

当前新课程标准实施背景下,初中生对历史学习抱有严重偏见,学生认为学历史对自己没什么作用,不如学"数理化",这是学习的主要课程,历史只需要简单应付,由于学生在历史课上积极性不高,无法对历史课堂产生兴趣,因此导致历史课教学形势不太乐观。本文就如何激发初中历史课堂教学活力进行探讨。     

我们的历史该怎么教

无论中学生还是大学生,都认为历史很有意思,但是历史课没意思。枯燥而杂乱,记不住,考试很吃力。学生们对历史课的感觉直接影响到他们的学习效果。学了历史但历史知识贫乏,历史认知能力低弱。     

设立开放式课堂,放飞学生思维

由于受到社会大环境及高考、中考的影响,长期以来,历史课得不到应有的重视,尤其是初中历史课,被认为是可有可无的课,有些学校没有历史教师就让其他专业的教师代替,有些学校则不开设历史课;有些教师也认为历史课是一门讲故事、哄学生开心的课,只要学生爱上就行,学到没学到知识无所谓;大多数学生则认为历史课不是必考课,学不学无所谓,有些学生甚至产生“厌烦历史”的现象。如何使“厌烦历史”的学生对历史课产生兴趣?如何使学生在历史课上获得更多的知识呢?《基础教育课程改革纲要》要求教师“要与学生互动,共同发展“”创设能引导学生主动参…     

怎样指导学生回答问题和解释名词

历史课的总复习,不但可以复习学过的旧知识,而且通过系统复习,还可以使学生学到规律性的新知识,是一次学习的再提高。尤其中国史是在初中二年级学的,到毕业时已经相隔三年,印象淡漠了,复习更有必要。中学生通过历史课的学习,应该掌握基本的历史知识,如重大的历史事件、重要的历史人物和年代,并且初步会运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史问题。高考就是在历史基本知识和分析历史问题的能力方面对学生进行考核。高考前历史课总复习应该在这两方面使学生进行再学习和再     

如何提高历史课堂效率

新课程倡导寓乐于学,寓学于乐,使学生求知的欲望与动机得以充分显现。历史课教学也不例外。让学生＂爱上＂历史课,是新课程教学中刻不容缓的重要问题,教师在教学中怎样把历史知识轻松愉快地传授给学生,以拓宽学生获得知识的信息渠道,使课堂教学生动活泼,从而增强学生的学习历史的兴趣,提高学生学习历史的能力,经过我对新课改的学习和理解,结合多年的教学实践谈谈自己浅显的认识。     

“读、讲、思”学习法在高中历史课堂的有效应用

教学方法是课堂的灵魂,高中历史也是如此。学生只有在历史课上应用合适的方法来学习历史,才能会学历史、学好历史。将"读、讲、思"学习法应用到高中历史课堂的主要目的是,让学生学会感知教材,成为课堂的主体,从而更好地掌握所学知识。     

实现三个转变,优化历史教学

历史学科虽不是中考重点项目,但其"借古鉴今"的强大育人功能对学生的成长和发展有着不可估量的深远影响。然而,历史毕竟是小学科,好多同学表示不喜欢学历史,他们认为那些陈谷子烂芝麻的事与当今潮流相距太远,学了没用,他们也不愿上历史课,因为老师一般只是把教材中的内容重复一遍,历史课就象白开水一样枯燥无味。新课改呼唤教育新理     

历史学习心理与教学策略

历史科学记述了人类社会文明发展的历程,蕴涵着丰富的内容。“习史明智”,学习历史可以增进学生的历史智慧,提高学生的人文素养,有利于学生的全面发展。然而,目前学生对中学历史课却普遍缺乏兴趣。教育部１９９７年对北京２１０７位学生的调查结果显示：在学生对最不愿学的课选择比例由高到低的排序中,历史课居前３位;在学生对１５门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居第２位;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中,历史课居第５位。历史课在学生心目中的位置如此之低,令人震惊。其实,这一问题由来已久,且原因是多方面…     

巧用历史故事完善课堂教学

在历史课上老师巧妙地讲述一些历史故事．不但能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让历史课变得更生动有趣,而且能帮助学生理解历史,掌握更多的历史知识,从历史故事中受到启迪．明白一些道理。学生在中学时代学的东西很多．但能记住的不多．那些留下的才是真正的教育。曾经接触不少二十多年前的学生。他们有的到今天都能复述出当时历史课上的...     

教育行政部门应当重视历史课

这几年中学历史教学面貌虽然比十年动乱期间已有很大改变,但质量仍然不高,存在问题不少.究其原因,主要一点就是一些教育行政部门和一些学校领导对历史课不重视,对于历史课不仅有传授历史知识且有着对学生进行思想教育的任务认识不足,视为可有可无.如果不是高考文科考试科目有历史,有的学校可能干脆取消历史课.现在很多学     

激发学生兴趣与培养历史情结

<正>激发学生的兴趣对历史教学而言是非常重要的,在此基础上,强化学生的历史意识,培养他们的历史情结,变被动接受为主动探究。看到这样一份调研报告:在学生"最不愿学的课程"的排序中,历史课排第三位;在学生对15门中学课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课排第二位;历史课被学生视为枯燥、没意思的课。作为一名刚参加工作的历史老师,我无疑是被泼了一头冷水,为什么原本丰富多彩的历史知识在学生眼中变得如此黯淡无光呢?     

综合的教师素质对于提高学生学习兴趣所起的作用

曾经有人对中学生做过这样一项调查:你最不愿意学的课程是哪一门?调查结果显示,历史课居第三位。在被视为枯燥没意思的课程排序中,历史课居前五位。历史课在学生心目中的位置如此之低,真令我们这些历史老师汗颜。凭心而论,很多初中历史老师在教学过程中,把学生看     

如何提高学生学史兴趣

历史教学对学生的世界观、人生观和思想品德的养成以及思维能力的提高都有着重要的作用。正如培根所说 :“读史使人明智”。但由于目前教育体制 ,升学考试科目的设置等诸多因素的影响 ,不少人把历史学科视为“副科” ,以为可有可无 (尤其在初中 ) ,相当一部分人不愿意把精力用在历史课的学习上。做为历史科教师 ,尽最大努力改变学生这种对历史学习的消极心态 ,不能不是当务之急。只有创设一个轻松愉快的教学氛围 ,才能使学生从“要我学”转化到“我要学” ,提高学生学史兴趣。　　一、努力把历史课讲生动 ,使学生爱学　　历史本身是有血有肉…     

如何打造亲切的历史课堂——以《世纪之交的世界格局》一课为例

课改已有十多年,但是历史在学生心目中依然是一门靠死记硬背的学科,历史教师在教学中也依然习惯于＂重记忆轻理解,重灌输轻思维＂,采用以接受为主的教学方法。当历史教师让学生在历史课上画书、默写的时候,也拉远了学生与历史学科的距离,历史课成了遥远的冷漠的呆板的老古董。而历史学科本应该＂是人类的精神故乡,是人类生命力的活水源头＂,历史课也应该是亲切的。本文以人教版必修一《世纪之交的世界格局》一课具体的教学过程为例,谈谈笔者探索打造亲切的历史课堂的尝试。     

中学历史教学的困惑

2004年河南高考文综试卷的历史试题,很多考生觉得容易.笔者参加了文综阅卷工作.所评第Ⅱ卷第37题,相当多的考生失分严重,得满分的考生只有一位数.后来笔者在与考生座谈时,许多学生并不讳言:"我不想学历史"、"对历史没兴趣"……其实,中学历史教学的困惑并非一日,也非一地.教育部1997年对北京两千多位学生调查表明,学生最不愿学的课程,历史课占前3位;学生对15门课程最喜欢的程度,历史课倒数第2位;学生认为"枯燥、没意思的课"中,历史课居第5位.是什么原因造成这种尴尬局面呢?     

如何打造经典高效的历史课堂

历史课在教育体系中起着重要的作用,那么职业学校的历史课该如何来上呢?打造出实用有效的课堂呢?一、确定历史教学的三维目标职业学校的学生绝大部分文化课成绩比较差,行为习惯不太好,一些学     

如何使历史课与社会生活相结合

读史使人明智--历史教育的作用显而易见,然而历史学科由于自身的特点,与中学生的生活情趣、生活经历以及所关注的问题有很大距离.于是中学历史教学长期处于尴尬境地:学生不重视历史,不喜欢历史课的现象普遍存在.怎样才能改变这一状况?笔者通过几年的教学实践发现:历史课教学内容应贴近学生生活,与社会生活密切结合.     

做一个让学生喜欢的历史老师

由于初中历史知识繁杂,教学方法单一,因此历史学习枯燥无味,很多学生不喜欢上历史课。历史老师要想法设法激发学生的学习兴趣,积极培养学生良好的学习习惯,营造轻松愉快的课堂学习环境,充分发挥学生的主体作用,让学生喜欢学历史。