谈中学语文个性化阅读评价机制

语文课堂应该是人文性和工具性共生并存,和谐统一的。要想真正提高学生的阅读能力和语文素养,我们必须实施面向全体又兼顾个体的个性化阅读方案。对于这一点,语文界的同仁已基本达成了共识。然而在具体操作时,我们教师却往往忽视学生的个体差异,漠视学生的个性化阅读体验,或者是在阅读过程中刻意寻求理解的一致、答案的雷同,常常将我们的语文课堂搞得过分紧张沉闷,让学生无法体验到个性化阅读的美感。笔者认为,要想让学生借个性化阅读来扬起人性的风帆,实现学生全面、健康成长的美好愿望,就必须要把科学的个性化阅读评价机制纳入到课堂教学中来。     

浅谈中学语文教学中的个性化阅读

阅读是拓宽学生知识面的一个重要途径,也是培养学生具备独立思考能力的一径.目前我国中学生阅读大多仅停留在文本翻译阶段,还原文本的字面意思,却忽略对文章背后作者真实意图的理解,缺少个人思维想象的表达.本文通过对阅读方式的探讨,重申中学生个性化阅读的重要性,对中学语文教师在工作中如何引导学生进行个性化阅读进行了阐述.     

简论中学语文个性化阅读设计途径

个性化阅读教学的开展改变了过去教师一味灌输,忽视学生主体需求的授课现状,将教学中心侧重于每个学生阅读能力的提高上来,其对学生人文素养的发展起到了非常有效的推进作用。本文在分析个性化阅读教学开展的实施背景上,深入的思考了中学语文个性化阅读的核心理念,并以此为基础提出了中学语文个性化阅读开展的基本途径。     

浅议中学语文阅读的个性化

人性化是当今时代的主题,中学语文教师如何培养学生阅读的个性呢?文章提出:应营造和谐的课堂氛围,尊重学生在独立自主阅读下获得的感悟,并尊重学生的个性差异,达到加强学生个性化阅读的培养目标。     

建构主义与中学语文的个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,个性化阅读作为一种先进的阅读教学理念已经为学界普遍关注。作为一种心理学理论,建构主义的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值。     

中学语文个性化阅读再审视

阅读是一种复杂的个体心智活动．阅读主体通过对阅读对象的接触．从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息,完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利,具有明显的个性化特征。长期以来,中学语文阅读过分强调统一,当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时候,当栩栩如生、     

浅析小学语文教学过程中的个性化阅读

小学语文课程标准中要求在阅读和鉴赏活动中注重个性化阅读,充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。个性化阅读作为新课程语文课堂阅读教学中的一种常见的阅读教学方式,教师要运用多种方法,灵活运用,保证个性化阅读在小学语文教学中顺利地展开。     

对话理论观照下的中学语文个性化阅读

阅读是人类搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美情趣的一种重要手段,也是终身学习的一种方式。但在中学语文教学活动中,学生是阅读主体的教学理念一直未得到有效重视。在新课改背景下,对话理论的基本观点对中学语文的个性化阅读有着重要的理论价值,应当引起广泛的关注。     

中学语文个性化阅读教学初探

从课堂教学张扬学生个性、发挥学生的主体作用着眼,提出个性化阅读教学的主张。论述个性化阅读的含义、个性化阅读教学的意义、实施个性化阅读的必然性与重要性,并以大量的实例对个性化阅读教学的实施进行了可操作性的实践。     

阅读是学生的个性化行为——教学案例与解读

“阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》)语文的教与学,需要在理论的天空中打雷,更需要在实践的田野里落雨。让我们走进实践、走进学生,共同分享他们的个性化阅读。[案例一](《群鸟学艺》)师:如果说《群鸟学艺》中的凤凰是一位老师,群鸟是她的学生,那么,凤凰是一位好老师吗?她的学生呢?请大家仔细默读课文,从课文中读出你的想法来。十分钟以后,大家交流各自的看法,好吗?(同学们仔细地默读,认真地批注,在课文的字里行间写下了异彩纷呈的读书体会。)师:请自由发表自己的读书体会,让大家共同分享,好吗?生1:凤凰是一位好老师。表现在她…     

中学语文教学个性化阅读刍议

针对中学语文新课程标准,本文认为阅读过程是个体的感悟和体验建构的过程,教学中应让学生感受语文中的意镜,体验语文中的情感,才能收到良好的学习效果。     

中学语文个性化阅读教学的策略

一、目前中学语文阅读教学存在的困惑 1．阅读主体的迷失 长期以来，不少教师将教学参考书对文本的阐释作为唯一标准，并以此作为评价学生对文本理解的唯一尺度。还有一些教师，尽管坚持“启发诱导”，却是千方百计将学生的思维引入自己预设的框架中。这些认识尺度过分求同的取向，是以教师的思维代替学生的思维，使学生逐渐失去了学习的主体地位。     

中学语文个性化阅读的创新途径

阅读是一种复杂的个体心智活动,但是,当内涵丰富的文本衍化为千人一腔、千篇一律的同一结论时,当栩栩如生的艺术形象被抽象为几条标签式的概念时,当质疑问难在权威面前不敢再有任何丝毫浪漫想象的时候,这不能不说是阅读教学的缺失和读书人的莫大悲哀。事实上,个性化     

在阅读中释放学生天性——谈中学语文个性化阅读教学

阅读是中学语文教学的重要内容,阅读对于学生对汉字组合的理解能力有重要的培养作用。在新课程标准的要求之下,语文教学要不断改变教学安排,丰富教学内容,灵活教学方法。鉴于阅读在语文教学中的重要作用,加强阅读教学成为了语文教学的重要教学目标。在阅读的教学过程中融入个性化因素,对于语文阅读教学成效的提高有重要的促进作用。因此,本文以在阅读中释放学生天性——谈中学语文个性化阅读教学为题,对语文个性化阅读教学的特点与方法进行阐述。     

接受理论与中学语文个性化阅读

一、个性化阅读的概念界定 提及＂个性化阅读＂,就不得不探讨一下对＂个性＂的理解。＂个性＂是一个较复杂的概念,哲学、社会学、心理学、教育学等不同的学科都对＂个性＂作出了自己的解释。从教育学角度看,     

个性化阅读，发展学生素养

尊重学生的阅读个性是培养学生阅读能力的重要条件。在语文教学中,教师要尊重学生的个性特点、兴趣爱好等,根据阅读教学的目标,从阅读心理、阅读兴趣、阅读情感等方面引导学生展开阅读,张扬他们的阅读个性,让他们掌握阅读的基本方法,养成阅读的良好习惯。只有这样,才能有效提高学生的语文素养。     

中学语文教学中的个性化教学理念

新的教学理念认为．学生更迫切需要的并不是知识的本身．而是获取这些知识的途径和方法．因此．教师必须把好的学习方法与获取知识的技巧传播给学生．使学生自能学习、自能生活．在实际教学中．如何进行教学活动是摆在语文教师面前的一道难题。面对如此复杂的语文教学活动．教师应做到不急躁．不急于求成．而且还要寻找属于自己的不同于别人的语文教学理念．即个性化教学理念。     

中学语文呼唤个性化阅读教学

新《语文课程标准》明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然，这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢？     

中学语文个性化阅读之拙见

引导学生个性化阅读,要厘清"求同"与"求异"的关系,阅读视野的局限性和生成性的关系,文本创造性与规定性统一的关系,并做到四个策略。