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陈冰鸣 《中国科教创新导刊》2010,(14):66-66
针对工程力学课程逻辑思维复杂、定理定律多、计算量大的特点,学生学习有一定的难度,本文阐述了发散性提问的目的、形式和方法,培养学生的发散性思维,激发学生学习的积极性,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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数学学习的目的说到底是锻炼思维,从而增强解决问题的能力。发散性思维则是用不同的角度去探求不同的答案,最终让问题得到比较完美的解决方法。而数学的学习与发散性思维本就有着千丝万缕的联系,如果在数学教学中有意地引导,则可以很好地培养学生的发散性思维,同时也能增强学生对于数学学习的兴趣,一举两得。 相似文献
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王俊山 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):61-65
发散性思维是创造性思维的核心成分,如何培养学生的发散性思维是教育、教学关注的热点问题,从思维发散意识的强化、思维发散动机的培养、思维发散环境的创设和思维发散方法的训练四个角度系统阐述了如何在数学教学中培养学生的发散性思维。 相似文献
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谭柳芳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):2-2,4
发散思维是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息的思维方式.发散思维是多向的、立体的和开放型的思维.发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维.它具有流畅性、变通性、独特性以及多感官性.数学教学中如何培养学生的发散性思维是当前教学中不可忽视的组成部分. 相似文献
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数学教育注重培养学生的思维能力,而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔、思维呈现出多维发散状的特点,主要包括多路思维、横向思维、逆向思维等思维方式。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特征,是测定创造力的主要标志之一。 相似文献
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九年制义务教育《自然常识》(上海版)体现了以提高学生素质为目标的精神,强调通过本学科的教学,让学生在获取科学知识的同时,掌握获取知识的“科学方法”,培养正确的科学态度。所以小学自然课学习为儿童的创造力发展提供了十分有利的条件。发散思维是创造力的重要成份,所谓发散思维又 相似文献
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发散性思维是创造性思维的核心组成部分,它在法学教学中的应用既是一种创新,也起到了推动法学教育的作用.通过构建发散网络等多种应用途径,发散性思维能使学生在法学学习中实现全方位思考,不断提高自己分析问题和解决问题的能力. 相似文献
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发散性思维是一种想象和创造的思维过程,即一种从一点向四周辐射式的思维活动,它是创造性思维的一个重要方面。幼儿园通过各种教学活动和游戏活动培养幼儿这种思维能力,可以开阔幼儿的思路,促使幼儿创造能力的发展,养成幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,进而为实施素质教育培养本世纪优秀人才打下良好的基础。 相似文献
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开拓进取,与时俱进,这是时代的要求。在中学历史教学过程中,我们也应该用开拓进取、与时俱进的思想来讲授历史课,从而培养学生的发散性思维,点燃学生发散性思维的智慧火花。一、教师自己要勇于创新作为中学历史教师,在教学过程中,一方面面对的是历史教科书的既有模式和早已定论的历史观点,另一方面要面对渴求新知识的学生群体,这就从客观上要求教师首先要解放思想,敢于创新。教师要在尊重历史事实的前提下,敢于从多方面进行剖析,然后用科学、辩证的方法进行研究、归纳,得出新的结论和观点。教师只有在教学中首先敢于创新,才能培养出具有发散… 相似文献
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发散思维又称辐射思维、多向思维或求异思维,是指从一个目标或思维出发,沿不同的方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法.这种思维方法,具有流畅性、变通性、独创性的特征,可使人有目的、有条理、有步骤、有秩序地开阔思路,不断突破,从多方面达到开拓创新的目的.正如美国心理学家吉尔福特所说的:“人的创造力主要依靠发散思维, 相似文献
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在教学中,除了调动学生的学习积极性外,还要注意培养学生的各种思维,充分挖掘学生的潜能,使其得到全面发展,有效地掌握和巩固所学到的新旧知识。其中发散性思维在英语学习中就起到重要的作用。如果使用得当,不仅能举一反三,还会收到事半功倍的效果。 相似文献
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发散性思维是一个推测、发散、想象和创造的思维过程,它时于个性创造性有重要的影响。本文就如何培养学生的发散性思维谈几点看法:一、设计探究性的问题,提供学生思维的空问;二、借助开放性的练习.培养学生多角度思考问题的能力;三、适时点拨引导,提升学生的途径。 相似文献