让学生先说

上课铃响，我准时站在教室门口，可教室里一改往日的宁静，同学们仍在议论纷纷。班长站起来报告说：“李倩同学在上学的路上看到一棵桃树上桃花盛开，可树上一片叶子也没有。同学们正在讨论桃树为什么先开花后长叶，桃花需要营养吗？”     

让学生先说

上课铃响,我准时站在教室门口,可教室里一改往日的宁静,同学们仍在议论纷纷。班长站起来报告说：“李倩同学在上学的路上看到一棵桃树上桃花盛开,可树上一片叶子也没有。同学们正在讨论桃树为什么先开花后长叶,桃花需要营养吗？”     

让学生先说吧

在《夸夸我的同学》这节口语交际课上，一位老师首先进行启发谈话：每个同学都有自己的长处，有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处吧。接着，这位老师便创设以下情境，来引导同学们的交际：写—写，照样子填表。     

让学生先说——也谈自主学习

新课程改革要求教师在转变教法的同时，更要帮助学生改变学法，自主学习便是新课程改革大力倡导的学习方式。当前一些教师不管三七二十一，动辄就让学生看书自学，认为这样便能达到自主学习的目的，却忽视了学生的大胆尝试与真正的自主探索。     

让学生先讲 让学生讲完

当一个学生违反了学校纪律,或犯了错误的时候,班主任总要及时找学生谈话,对学生进行教育,使他明白道理,认识并改正错误。但找学生谈话必须讲究方法。 (一) 让学生先讲。班主任找学生谈话,不要一见面就打“杀威棒”,如:你知道你犯了什么错误吗?你的问题在班级和学校造成了多坏的影响……这样的谈话,把学生置于受审的位置,谈话就变成了教师高高在上的训话,其结果必然会导致学生的缄口不言或对抗顶牛。即使学生惧于老师的威严当面认错,也是口服心不服。因为这样的训话,伤害了学生的自尊心。班主任与学生谈话时,应特别留心学生的情绪变化。如果发现学生欲言,不妨把话停下来,给机会让学生先讲,不要制止学生说话,或摆出一副要学生认     

先让学生谈更好

自然第六册《电能》一课的教学重点是让学生了解电的用途,并能从中体会到能量是可以互相转换的。对这部分内容,按教师用书的介绍和平常老师一般的教学方法是:教师先向学生指出电的用途很多,它可以变成光、热、磁、声音、动力等等,然后让学生讨论:你知道在哪些电器中电能变成光、热、磁、声音、动力?如果这样教学,我个人认为不利于对学生能力的培养。于是,我在教学实践中采用了与上述     

不妨让学生先讲

开学头两天，一个学生就姗姗来迟，早自修开始了10分钟，他才慢吞吞地来到教室门前。班主任老师火冒三丈，劈头就训：“你怎么搞的？不想认真学习就滚回去”那个学生被训得两眼汪汪。事后了解，那个学生不是故意迟到，而是自行车惹的祸。     

先说后写 让作文更轻松

语文课程标准指出,“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。笔者认为,“说”是语文最基本的实践,“说写结合”是语文最基本的综合。建构“先说后写”的习作模式,有利于提高学生的习作能力,让作文更轻松。     

让学生爱说会说

“兴趣是最好的老师”,只要有兴趣,学生就想说、敢说、爱说。为了提高学生的口语水平,在教学实践中,我从培养兴趣入手,从点滴做起。低年级学生好说好动,好奇心强,根据这一特点,我经常组织他们做一些有趣的游戏,诱发他们的口语交际兴趣。例如“吹泡泡”是低年级学生很感兴趣的一     

让学生想说就说

小学语文教学大纲中明确规定:“低年级要上好说话课,有计划地进行听说训练。”根据这一要求,教师应该积极激发学生的说话兴趣,让学生想说,敢说,爱说。结合寓教于乐的教学方法,我采用以下几种方式来激发学生的学习兴趣。     

让学生能说会说

现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际训练资源,教师要想方设法拓宽学生进行口语交际的渠道、多给学生说的机会。1.充分利用口语交际教材进行专题训练。教材中安排的训练材料,能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相应技能,教师应从发展学生口语素质的高度出发,精心设计每一节训练课,认真上好每一堂口语课,让学生实实在在地在课堂上得到锻炼与提高。训练中,教师要注意培养学生良好的交际习惯,如交谈时使用礼貌语言,初步知道注意说话的对象,培养与长者、老师、领导交谈时谦逊、尊重的态度,与同学兄弟姐妹交谈时欢     

让学生说物理

高中物理课堂教学中 ,如何在有限的 45分钟里 ,发挥素质教育的功能 ,笔者近几年来坚持让“学生说物理”的课堂教学改革 ,颇有感触 .1　构建机制 ,让“学生说物理”变成一种课堂教学形式“学生说物理”必须始终落实在课堂教学中 ,这就需要构建机制 ,变课堂教学中的“教师教物理”为“学生说物理” .(1 )自学质疑———与自己说物理 .首先由教师布置学生对教材某一章节进行整章自学 ,一般放在周末提前布置 ,并要求学生在自学过程中对教材、对概念进行整理、归纳 ,初步写出授课提纲 ,并通过与自己说物理 ,将准备的授课内容讲出来 .在自学的过程中 ,要学会对课本、对知识点提出各种疑问 ,并向小组和教师提交问题集 (每人有一本问题集 ) .在布置自学任务时要注意两点 :第一 ,强调是对教材的某一整章节进行自学 ,如 :《新编高一物理教材》“第三章牛顿运动定律” ;第二 ,教师不给任何指点 ,不给导学或自学提纲 ,完全由学生自己摸索 .这一点 ,很多教师不能理解 ,总觉得在学生自学前要给点什么给学生 ,这其实是低估了学生的能力 ,是对自己所教学生的不信任 ,某种程度上不是完全开放式教学 .开始 ,学生们可能自学得不尽人意 ...     

让学生先成人后成才

无论小学、初中、高中还是大学,教育都应倾向德育教育.学情、育情跟国情息息相关,老师和家长都应该懂得让孩子先成人后成才.     

上课先让学生说──谈说话训练的形式与作用

实施素质教育要求语文教学全面培养学生的语文能力,那么说话能力必不可少了。随着教学大纲对说话要求的明确及教材内容对说话训练的规定,语文教师已自觉地将说话训练纳入了自己的教学轨道。特别是一些责任心强、热情高、有创新意识的老师,除按要求完成教材规定的训练内...     

生物课 让学生说起来

在新世纪新一轮中学课程改革标准中,生物新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,强调要注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,使每个学生都能得到充分的发展。这是新课程在促进学生学习方式上的一个重大变革。我认为,要实现这一变革,绝不可忽视的一个重要环节就是——让学生“说”起来。     

坚持让学生说普通话

两年多来,我注重对学生进行语音教学和普通话训练取得了初步的成果,改变了学生中方言土语,在课内外都能用普通话读书。说话。做法是:一、教育学生懂得说普通话的意义,取得家长支持。起初,大部分同学不愿学讲普通话．一是怕同学见笑,二是怕家长责备。要想他们主动积极地学说普通话,就得解除他们的惧怕心理,使其明白说普通话的意义,我先开“壮胆会”,让学生明确学习普通话是我们的光荣任务。接着,我又走村串户,和学生家长们交换     

让学生尽情地说

回想自己多年的班主任历程,留在我记忆深处的学生,不是课堂上踊跃发言的优秀生,而是那些被称为＂沉默一族＂的后进生,因为在他们的身上倾注了我更多的心血。     

让学生学会说数学

小学数学是小学阶段的一门重要课程,作为一种抽象性学科,数学教学最重要的是培养学生的数学思维,让学生能学会用数学思维来思考数学问题。数学思维的培养需要学生能条理清晰地表达数学原理与数学知识,由此,教师也应当重视学生的数学表达,让学生学会说数学,这也是新课改背景下小学数学教学的题中应有之义。本文从说数学的涵义出发,提出了一些让学生学会说数学的策略与方法,以期为广大数学教师开展教学提供一些思路与参考。