如何上好小学口语交际课

<正>随着社会的发展,具有较强的口语交际能力越来越重要。新修订的语文大纲指出,口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。那如何上好小学口语交际课,切实提高孩子们的口语交际能力呢?我认为应抓好以下几点。一、创设情境,激发兴趣教师在上口语交际课的时候,要努力创造生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让小学生产生强烈的交流欲望。让学生有话说、乐于说,还得大家互动一起说。     

培养学生口语交际能力的几点建议

日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际的重要性。口语交际教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。针对新课标要求和小学生的心理特征,小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围,培养小学生主动积极的参与意识,突出交际主体,同时要创设机会,让孩子乐说,会说。     

农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究

培养小学生口语交际的基本能力是小学语文教学的一项基本任务。教师应通过创设各种情境,有目的地训练学生的口语交际能力,拓宽训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,让小学生互相交流、互相合作、互相评价,以培养和提高农村小学生的口语交际能力。     

让学生敢于在课堂“发声”——试析小学语文口语交际教学策略

培养小学生口语交际能力是小学语文教学的基本内容之一,提高小学生口语交际能力是培养小学生语言综合能力的基础。作为新时代语文教师,我们应该重视口语交际教学,让口语交际教学在小学语文教学中落地生根,从而锻炼小学生良好口语表达能力,让学生敢说、想说、爱说、会说。下文笔者结合小学生身心发展规律,探讨小学语文口语交际教学的策略。     

口语交际能力的培养

在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,教师应善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,不断提高小学生的口语交际能力。     

让农村的孩子在口语交际课上能说会道

口语交际一直是偏远农村小学日常教学的重难点,怎样才能让农村的孩子不畏惧口语交际课,让他们变得能说会道?本文从打开心结、创设情景、挖掘文本与抓住瞬间四个方面入手,加强农村小学生口语训练,提高交际能力。     

例谈口语交际课的情境设计

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。     

小学生口语交际训练应抓好“四说”

提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。交际能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。针对语文课程标准的要求和小学生的心理特征,小学生的口语交际训练应着重抓好:创设情境鼓励说;依据教材训练说;提升兴趣主动说;设计主题乐于说。作为教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。     

关于学生口语能力的培养

加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高他们的语言表达能力。这就要求教师要依据小学生不同年龄阶段的认识规律,充分利用教材优势,抓住课堂这一主阵地,通过灵活创设各种口语交际情境,强化口语交际训练,在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。那么,如何提高口语交际课中学生的口述表达能力呢?下面谈谈几点具体做法:     

情境化教学在口语交际教学中的运用技巧

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分,对小学生全面发展有着重要的现实意义。李吉林说:"言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。"由此可见,将情境化教学应用于小学口语交际教学中来,是提升小学口语教学效果的有效途径。在特定的课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。     

创设语境培养学生的口语交际能力

目前小学生听、说、读、写诸多能力中,最差的要“数说”的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在《。语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。同时提出:口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应在具体的情景中进行。因此,教师要善于从生动、直观的形象思维入手,创设语境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,提高学生的口语交际能力。一、创设愉悦的课堂氛围,让每个学生在无拘无束的语言环境中进行口语交际…     

农村小学口语交际教学的策略

<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方     

双向互动 主动交际——第一册口语交际课《我爱画画》教学设计

新大纲指出 :“口语交际能力的培养在双向互动的语言实践中进行。”口语交际课就要体现双向互动的特点。本课教学依据新大纲要求 ,以教材提供的“图”与“问题”所提示的口语交际的主题为依据来创设各种交际情境 :组织画展介绍、绘画设计 ,评选喜爱的画 ,小记者采访等交际活动。以看导说 ,以画促说 ,以演激说 ,从而化静为动 ,变单向交流为双向互动。让学生在问问、答答、比比、评评等口语实践过程中 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。一、问一问 ,答一答———以画入课为激发学生乐于交际的兴趣 ,采用以画入课的方式。开课…     

突出特点 体现过程 创设情境——以《说家》为例谈口语交际课的教学

双向互动是口语交际课的基本要求,在教学中,教师要突出双向互动的特点,坚持语言实践性,创设多彩乐学的情境,让学生在生动具体的语言实践中,提高口语交际能力和为人处世的能力。     

如何在语文课堂中培养学生的口语交际能力

口语交际能力是指一个人通过听、说进行交际的能力,它是一种外在的能力,是语言能力的外化。同时,培养学生的口语交际能力,是语文教学的重要目标之一。因此,在口语交际教学中,教师要善于创设情境,让学生愿说;构建和谐课堂,让学生敢说;创设教学情境,引导学生会说,从而达到培养学生口语交际能力的目的。     

口语交际能力的培养

培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和发展。教师要结合农村孩子的实际,注意创设具体的情境,让学生想说;激发学生的口语交际兴趣,让学生乐说;重视口语交际实践,让学生常说。小学生的口语交际能力一定会得到有效的培养。     

如何培养学生的口语交际能力

<正>口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加,而是基于一定的话题,展开交流,从而达到特定的交际目的的活动。口语交际注重培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。怎样上好口语交际课,培养学生的口语交际能力,让口语交际课成为学生展示自己的舞台?一、创设贴近生活的交际情景,让口语交际有氛围新课标指出口语交际教学活动"应在具体的交际情境中进行"。     

情境教学，让小语口语交际课活起来

口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。     

口语交际课的情境创设

口语交际是双向互动的过程,口语交际课就是要在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。要实施双向互动,使师与生、生与生之间真正交流起来,就要根据教材的特点,创设多种多样的交际情境让学生参与,激起学生的说话欲望,激发学生口语交际的热情,使学生有话可说、想说、敢说、乐说。如何创设多种交际情境,激发学生的交际欲望呢?下面谈几种做法。     

对口语交际教学的几点思考

语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂,努力打造有效的口语交际课,培养学生良好的口语交际能力.究竟怎样才能上好口语交际课呢? 一、创设多种情境,激发交际兴趣,实现"我要说" 口语交际情境的创设,能激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生口语交际的兴趣,是使学生想说、敢说、乐说的重要因素.学生只有在心理上产生需要时,才能以极大的热情参与课堂教学,打开话匣子,变"要我说"为"我要说".创设情境,能让学生从感受、体验形象开始建立相应的联系,使词语与形象联系起来,使语言与思维随之发展.