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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
学习是教师"教"和学生"学"的互动过程,课堂上教师"教"的主导地位和学生"学"的主体地位,传统教学模式效果不佳,何不转换模式,互换角色,站在对方的位置来教与学,让课堂动起来,让学生有主动学习的意识和积极性,让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。 相似文献
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“翻转课堂”作为新兴的教学形式,被广大教育工作者所关注。话语权是课堂教学中师生关系的一种直接体现,基于翻转课堂教师角色的新定位,探讨通过翻转课堂教师和学生话语权力的流动来实现翻转课堂教师和学生角色的转换。 相似文献
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李静 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0123-0123
为避免传统数学复习课堂的弊端,让课堂充满活 力,让学生作学习的主人,笔者在复习课中进行“角色翻转”的 尝试,将学生分组,让学生扮演“教师”,交给他们特定的有挑战 性的任务:讲解某一类型习题或某一专题,让学生主动去看书,精心备课,站在讲台上接受教师和学生的共同检阅,从而实现 学生知识的自主建构,改变了传统的教学方法,取得了良好的 复习效果。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(6):78-79
"翻转课堂"是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,腾出了大量课堂时间来进行师生和学生与学生之间的互动交流,使学生的学习更加自主、更加有针对性,大大提高了教学效率。随着网络技术的快速发展,"翻转课堂"在英语教学中的普及因此势在必行。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
近几年,"翻转课堂"这种教学模式逐渐被广大师生所认可和接受。这种教学模式对教师角色转变提出了相关要求。教师在进行"翻转课堂"教学活动时,必须与时俱进,及时转变教师角色。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22)
随着翻转课堂的教学模式在中国的流行,教师在教学过程中所扮演的角色也发生了变化。本文结合翻转课堂的特点,浅谈大学公共英语教师在翻转课堂中所扮演的角色。 相似文献
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那剑 《延边教育学院学报》2021,(1)
高校英语翻转课堂的有效实施有赖教师角色的成功翻转。教师角色翻转需要正视包括教学理念、教学能力、教学效果评价等在内的诸多方面的现实性困境。要成功实施高校英语翻转课堂,教师必须跨越这些困境。理念更新是前提,能力提升是根本,评价改革是保障。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
翻转课堂的应用,打破旧有教学模式,有利于突破乡村教学的局限性。通过应用该模式,能够更大限度地拓展教学资源,提高教学质量,促进学生数学能力的提高。同时,该模式有利于培养学生的自主性和自信心。 相似文献
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翻转课堂以“课下知识传递,课上知识内化”新的教学模式成为培养创新人才的新范式,在国内外教育实践中取得了良好的效果,较好地契合了当前高校教育教学改革发展的趋势。文章运用“翻转课堂”的教学模式对“媒介素养”课程的教学流程进行设计,探析教师在翻转课堂中所面临的挑战和角色转化。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。 相似文献
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英语教师在学生为主体的教学模式中的角色转变 总被引:1,自引:0,他引:1
在中国传统外语教学中,教师是课堂的中心,学生只是语言的接纳者。以学生为主体是一种新的教学模式,不是教师而是学生为主体。文章针对在以学生为主体的外语教学中教师的角色转变和对教师的要求进行了分析。 相似文献