在初中数学活动课中培养学生的创新精神和实践能力

义务教育初中阶段的必修课程数学,是培养学生数学思维、数学能力的基础课程。开展数学活动课,进行课堂教学过程的建构,教师应把自我发展的空间交给学生,树立学生的创新意识,激发学生的主体参与意识,培养学生自主学习和实践的能力,打破教学时间的限制,延伸和拓展教学内容。     

分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究

初中阶段是学生拓展抽象思维的重要阶段,分类讨论思想是抽象思维的典型代表,分类讨论思想也是初中数学解题的重点策略。在初中数学教学过程中,应用分类讨论思想,有助于拓展学生的抽象思维,提高学生的数学学习技能。本文在此背景下,简要分析分类讨论思想,在初中数学解题教学中的运用并提出具体的运用策略,希冀促进初中数学教学有效延展与创新,切实提高数学解题教学水平,提高学生的数学思维。     

试论初中探究性数学教学的内涵及实施策略

初中探究性数学教学是一种教学方法，是一种数学教学思想，它具有全民性、平等性、基础性的特征，也具有探究性、开放性、拓展性的特征。为了提高初中探究性数学教学的质量，应当注意：设计开放的数学问题情境，诱发学生参与探究的意识；注重过程性教学，培养并优化学生数学探究的品质；帮助学生表征问题并掌握变换问题的策略；指导合作交流，培养学生合作探究的能力；引导学生学会自主探索和自我反省。     

初中数学拓展性课堂教学的研究与开发

为了全面优化数学课堂教学质量以及效果,学校应注重拓展性课程教学的进一步开发,深入挖掘符合初中阶段学生学习特点的教学资源,进而促进学生不断完善数学素养,提高其数理涵养。本文简要分析了数学拓展性课程教学的特点,并提出了初中数学拓展性教学的有效策略。     

学生的自我评价如何促进初中数学教学质量的提高

本文分析了当前初中数学课堂上学生自我评价的情况,并总结了学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用。     

提升初中学生的数学核心素养刍探

在初中数学课堂教学中,学生的核心素养培养就是要引导学生学好数学基础知识,帮助学生建立并强化数学思维,从而使学生在生活中能够以数学的角度来发现、分析并且解决问题。文章立足初中数学的教学过程,以数学在生活之中的应用以及数学思维拓展作为重点,结合人教版初中数学教学实践对如何提升初中学生的数学核心素养进行探讨。     

试论初中数学解题教学中隐含条件的应用

初中数学解题教学中隐含条件的应用十分重要,教师应引导学生掌握初中数学解题教学中隐含条件的应用方法,提高学生的思维拓展,优化教学过程,简化学生对于初中数学问题的解答方法。     

初中数学教学常见问题及对策分析

数学学习有助于学生思维拓展及在实际工作生活中的运用。初中时期是学生学习数学的关键阶段、基础阶段,初中数学教学的成效关乎学生未来在工作生活中的发展,所以必须重视初中数学教学,提高学生对学习数学的兴趣,使用学生最容易接受的教学方式,从而提高学生数学学习的效率,取得良好的数学成绩。本文对初中数学教学中的常见问题及策略进行分析。     

课堂教学的延伸与拓展

延伸与拓展有利于激发学生学习数学的兴趣,提高学生的思维能力;有利于培养学生的自学能力,造就数学人才。本文阐述了初中数学教学中,延伸与拓展的要求和方法。     

让知识在“学的课堂”中悄然生成——《字母表示数》一课的教学随感

初中数学"学的课堂"是指解放学生的本质力量,充分发挥学生数学学习的主观能动性,不断开掘学生的数学学习力,从而让学生拥有展示自我数学思想和方法的平台。在"学的课堂"上,每一位学生都感受到自我的学习潜质、体验到自我数学学习生命的力量。     

基于问题导引的初中数学教学探究

和传统的教学模式相比,基于问题导引的初中数学教学,对于培养学生的数学思维能力、强化学生学习的主体性、促进初中数学教学改革具有积极的推动作用。因此,初中数学教师应当结合新课改的相关教学要求,精心设计教学问题,创设问题教学情境,进行拓展互动,构建高效的初中数学教学课堂。     

初中生数学自我效能感培养的实验研究

学业自我效能感是指与学业学习有关的自我效能感。根据学业自我效能感的有关理论,在初中数学教学中实施培养学生自我效能感的一系列措施,实验班与对照班的比较表明,数学自我效能感的培养能明显提高学生自我效能感水平,提升学生数学题目选择的难度水平,使数学学业成绩也表现出提高趋向。     

指向数学思维拓展的创客教育实践策略探究

在开展初中数学教育的过程中,教师不仅要关注学生的学习能力,更要注重其数学思维的发展方向。随着素质教育的不断推广,应用创客教育更符合当下的教学要求,与传统的教学模式相比,指向数学思维拓展的创客教育,学生能够从数学课堂中获得更为全面的数学知识,本文从当前初中阶段的数学教育出发,着力论述创客教育对学生数学思维的拓展。     

初中数学学困生的自我控制能力分析

当下,数学已经成为学生们必须掌握学习的一门学科。尽管在小学时教师们就已经开始教授学生关于数学的知识,但到了初中,还是有很大一部分学生学习数学较为困难。研究表明,这种情况产生的大部分原因就是学生的自我控制能力不足。因此,本文对初中数学学困学生的自我控制能力的不足进行了分析。     

初中数学课堂互动教学的实践与探索

初中的数学学习,是学生往后学习生涯的基础,对学生的数学基础有着至关重要的作用,初中数学是学生所有学习中的基础学科,其对学生的数学知识素养、思维拓展能力、创新能力等综合能力具有极大的推动意义。但是,目前初中数学教育现状来说绝大部分的初中生数学学习较为费力,针对新课改,新课标下的教学新要求,需要对数学的教学教育模式进行改革,通过信息技术支持对初中数学教学进行新形势下的新教学模式。     

谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养

初中数学课堂教学要注意培养学生的思维能力.在初中数学课堂教学中,教师要联系生活实际,激活学生的思维潜力;设计有效问题,提升学生的思维能力;反思学习过程,拓展学生的思维空间.     

如何借助微课对初中数学教材进行拓展

开展课堂教学时,教师需要满足学生的学习需求,需要为课堂教学的质量提供保障.通过长时间的实践发现,微课可以实现上述教学目标,进一步地拓展初中数学教材,提升学生的学习效果.本文从教材拓展、具体做法两个方面入手,阐述了如何借助微课对初中数学教材进行拓展.     

如何开展初中数学优质课堂教学

随着社会不断发展,学校教育向素质教育逐渐发展,更加注重灵活教学。初中数学具有逻辑性以及系统性强的特点。数学课堂是开展数学教学的主要场所,同时也是学生数学知识获得以及数学技能培养的重要阵地。初中数学新目标为减轻学生负担,不断提高学生自我学习能力。而这一目标的实现,需要构建初中数学优质课堂。     

从优秀走向卓越——浅谈上好初中数学第一课

初中数学相较于小学数学有了很大的区别。小学数学是让学生接触数学的基本知识,掌握基本的解题方法,知识点少、知识面窄、难度小,而初中数学是对小学数学知识的延伸和拓展,需要学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,不断提升学生发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此,做好小学数学和初中数学的衔接,上好初中数学的第一堂课也就显得非常重要。浅谈了如何上好初中数学第一课,从优秀走向卓越。     

浅谈有理数教学中中小学数学教学的衔接

有理数是初中数学教学的第一章,从教学顺序而言,这是初中数学教学承前启后的一章.作为初中数学教学的第一章,它是小学数学教学的延伸,体现为初中与小学数学衔接;同时从知识结构来说,它又是初中数学学习的基础.有理数教学带领学生从小学数学走向更高级的数学学习,走向一个更为广阔的数学世界,拓展着学生的数学思维.因此,在有理数教学中,做好初中小学的数学教学衔接至关重要.那如何利用有理数的教