浅谈开展印染区域活动的有效策略

正区域活动是幼儿园教育活动中重要的组成部分,区域活动具有开放性特点,教学过程相对宽松,幼儿可以自我学习、自我探索、自我发现,自我完善,能满足不同幼儿发展的需要。我们选择印染活动作为区域活动的内容,是因为印染活动幼儿平时很少接触,那种神秘感足以激起幼儿的探究     

幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。幼儿园要加深对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,因地制宜地开展区域活动,充分挖掘区域活动的有效资源。     

幼儿园区域活动中存在的问题及对策

正幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分,是保持和发展幼儿个性的有效方式之一,颇受幼儿和教师的欢迎和喜爱。一、幼儿园区域活动区域活动可被称为"区角活动",根据不同阶段的幼儿发展水平,结合幼儿的兴趣爱好,有针对性地为幼儿开设不同的活动课程的活动。在实际教学过程中,幼儿园的活动室划分为美工区、表     

例谈幼儿区域活动中教师的指导策略

新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”在幼儿园的一目生活中,区域活动是主要的游戏形式,所谓区域活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。可见,区域活动是幼儿的自主活动,具有较强的开放性,但在区域活动的实践中,笔者发现教师组织区域活动的主观性和随意性较大,甚至出现了“为了游戏而游戏”的现象,导致幼儿在活动中的自主性不够,幼儿游戏水平停滞不前。     

区域活动中教师如何进行有效支持

正区域活动也称活动区,是幼儿园课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿素质的全面发展和提高。而区域活动的开展离不开教师有效的支持,那么,在《指南》的指引下,教师如何在区域活动中采用支持性策略,促进幼儿的学习与发展呢?     

开展幼儿园区域活动之我见

幼儿园的区域活动是教育活动中不可缺少的一部分。良好的区域活动能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间,相对宽松的活动氛围,能满足幼儿发展的需求。但在以往的实践中,教师在组织区域活动时存在着一些不足之处：有的教师在组织幼儿区域活动时,提供给孩子大量的学具,     

谈农村幼儿园区域活动的组织

区域活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。对于农村幼儿园来说,我们有着丰富的自然资源,能够创设丰富多彩的操作材料,来促进每个幼儿在区域活动中获得富有个性化的发展,因此,农村幼儿区域活动的组织,是值得我们农村幼儿教师认真探讨的话题。通过多年的教学实践,我总结有以下几点：     

自主、规范的幼儿园区域活动之设计与实施

区域活动．是指“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让他们自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”。它是幼儿园常见的课程组织形式之一。在实践中我们发现传统的区域活动模式日益凸显出局限性．如：一区一用导致活动内容单一;同时段开放导致教师“分身乏术”,难以对每个幼儿进行有效指导;材料更换频率过密,影响活动质量,等等。     

区域活动中几个值得注意的问题

区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让他们自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的一种活动。上世纪90年代以来,区域活动渐渐在幼儿园普及,成为幼儿园课程的有机组成部分。二十余年来,有关区域活动的研究从未淡出我们的视阈。本文试图围绕区域活动一些常见现象展开讨论,以阐明区域活动开展的几个关键点。     

用隐性规则引导幼儿有序活动

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。良好的区域活动规则直接影响着幼儿活动的效果。由于很多幼儿园中各区域之间缺少联系，区域活动空间狭小，加之幼儿在活动中规则意识的欠缺，所以，在区域活动中，幼儿经常处于一种无序状态。以下是我们在区域活动中经常可以看到的一些情景     

有效开展区域活动的思考与探索

区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义,是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心.”的最有效的措施.而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行.     

浅议幼儿园区域活动中的高控制现象

<正>幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。所谓"区域",就意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。但在实际活动中,我们常常发现:从区域活动开始到结束,许多老师忙得团团转,介绍新材料、安排幼儿入区、参与幼儿     

优化区域活动,渗透环保意识——浅谈区域活动中环保教育的重要性

幼儿园里,区域活动是幼儿喜欢的自主学习活动,区域也为幼儿提供了自由展示自己的空间。幼儿园良好的区域环境是幼儿进行自我探索、自我学习、自我发现、增强自尊心和自信心的空间。在幼儿园里开展环境教育的同时,也要从小启蒙幼儿的环保意识,灌输环保知识,鼓励他们积极参与环境保护。就如何在区域活动中渗透环境的环保教育的问题进行了讨论。     

浅析幼儿园区域活动中的高控制现象

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,随着幼儿教育改革的不断深入,区域活动被提升到了前所未有的地位,它的角色从过去的集中活动的一种延续和补充,到现在成为幼儿独立学习的有效方式。     

有效运用多媒体,优化幼儿区域活动

<正>区域活动是幼儿最喜爱的游戏活动,也是幼儿的一种重要的自主探究性的学习活动。幼儿通过运用自己已有经验去尝试操作、探索问题、发现问题、解决问题。区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。随着幼儿园多媒体硬件的投入,多媒体作为一种教学手段已越来越多地在幼儿园的各种活动中得到应用,这种电教手段能充分调动幼儿学习的积极性,突破时空限制,激发     

如何指导开放性区域游戏

“幼儿园以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲》做出的明确规定,游戏已经成为幼儿园的基本课程模式。而开放性区域活动能满足多层次幼儿的不同需,通过幼儿在开放性区域活动中“自我决定、自我发现、自我协调、自我交往,积极探索”,从而使幼儿的积极性、主动性、创造性得到充分发挥,促进幼儿身心和谐与全面发展。     

在区域活动材料的互动中培养幼儿的探究行为

区域活动是教师从幼儿的兴趣出发,为使幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境,它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。孩子们喜欢区域活动,是因为区域活动提供了自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动空间。区域活动有着相对宽松、自由的活动氛围、灵活多样的活动形式。     

幼儿园大班活动室利用情况调查——以江苏南京市6所幼儿园为例

幼儿园班级活动室是幼儿在园活动的基本场所,其面积和空间布局制约着教学形式的选择。实地测查江苏南京市6所幼儿园大班活动室的面积及空间布局发现:幼儿园生均活动面积普遍较小,室内活动空间仍有待开发;幼儿园虽然提倡集体教学活动和区域活动并重,但是区域活动的设置有表面化现象;农村幼儿园班级活动室设置并未充分考虑幼儿的年龄特点。     

关于幼儿区域规则的培养

幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,但是对于小班幼儿来说,在区域活动里,幼儿对于规则有着不同的强弱意识,是否遵守活动规则会对活动的质量起关键作用。因此做好区域活动规则的培养工作,这是使区域活动能够顺利开展的首要基础。     

幼儿园活动区教学的理论基础与环境创设

正活动区教学是指幼儿园的这样一种组织形式,即以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同活动区,让幼儿自主选择活动和活动区,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。又称"区域活动""区角活动",港台地区惯称"学习角""角落教学""探游区"等。