小学生数学阅读能力的培养策略

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。数学阅读不容忽视,只有掌握一定阅读数学语言的能力,才能真正掌握和理解数学。     

小学生数学审题能力培养策略探究

对小学生有关数学审题能力进行培养,这样是数学课堂当中的一项非常重要的教学内容,在很多小学的数学课堂当中,学生自身数学审题能力存在着很多的短板之处,这也是现阶段我国小学生缺少数学方面审题能力的主要原因,因此,教师要对学生进行针对性的改正,让学生能够对数学题目进行细心观察、朗读题目,并且进行巧妙的标记,这样才能够增加学生解决数学问题整体的效率,文章就教师培养小学生自身的数学审题能力的相关策略进行探索研究,同时提出一些针对性的策略,提高其数学审题的能力和水平。     

小学生数学能力的培养策略

培养学生数学能力是时代赋予小学数学课程的重要任务。小学数学教学除了培养学生的观察、记忆、思考、想象、实际操作等一般能力外,还要结合数学知识的学习,培养他们的创新、探索、求知欲、进取心等一些数学处理能力。数学课堂教学作为培养小学生数学能力的主阵地之一,如何高效的培养学生的数学能力,发展学生的数学思维一直是教育工作者们探讨的主要问题。     

小学数学课堂“说数学”能力培养的有效策略

在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。     

小学生数学自主学习能力的培养策略

文章以新课程改革为背景,基于小学数学教学活动,对如何培养小学生的数学自主学习能力展开研究。在简要阐述培养小学生自主学习能力重要性的基础上,提出了从组织预习开始、以趣味教学为助力、借助生活元素展开、引导学生进行主动学习、以差异教学为指导、借助多元教学进行拓展培养等策略。     

小学生数学反思能力培养策略

正在小学数学教学中,教师要创造更多的机会引导学生参与学习、参与辨析,并在学习过程中学会反思、学会辨别、学会提炼,从而实现学习突破,使乐思、巧思、善思成为学习的主旋律,也让学生真正成为学习的主人。一、指导学生反思学习过程重视学习过程,关注能力和思维发展已经成为数学教学的基本出发点,已深深地根植于我们数学教师的脑海之中。因此,在小学数学教学中教师应积极创造可供学生学习反思的机会,有效地指导学生反思自己的学习历程,调动参与学习的热情,激发学习研究的活力,帮助学生深刻地理解和掌握知识。     

培养小学生数学阅读能力的策略

阅读能力是学好所有学科必备的基础能力,是获取学科知识信息的一条重要渠道,也影响到学生的自主学习能力。在人们的潜意识中,阅读理解只是语文学科要完成的学习目标,实际上,在数学学科中,学生经常出现数学阅读能力不足的情况,并且很多情况下学生的数学学科能力与他们的阅读理解能力不匹配,相当一部分学生的数学计算能力特别强,但是当他们遇见文字性题目时就束手无策了。     

小学生数学运算能力现状及其培养策略研究

数学运算能力是数学能力中最基本的能力,是小学生必须具备的一种能力,是影响小学生数学学业的一个重要因素。数学运算能力渗透在数学学习的各个方面,提高小学生的运算能力,不仅可以使其逻辑及思维能力得到提升,更为其自身的综合发展打下良好的基础。     

培养小学生数学语言表达能力的有效策略

<正>培养小学生数学语言表达能力(这里的"数学语言表达"特指用数学语言说话),其实就是发展学生数学思维能力的一种方式,它可以教会学生有条不紊地、有理有据地、一步一步地把道理说清楚。可以说,小学生的数学语言表达能力将直接影响学生数学思维的形     

谈培养小学生“说”的能力

所谓数学课“说”的能力培养，即指在小学数学课堂中培养学生提问、讨论、讲评、总结等“说”的数学能力，确立以学生为主体的地位，鼓励学生去质疑、猜想、讨论、推理与交流，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能，进而培养学生的创新精神与创新能力。     

小学生数学反思能力的培养策略

数学课程标准指出：学生要通过应用和反思来理解所学知识和方法,获得数学活动经验。荷兰数学家费赖登＆#183;塔尔说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见,反思意识和反思能力的培养在小学数学学习中的地位之高和作用之大。反思教学能够使学生在反思中加深对知识的理解和掌握,形成良好的学习习惯,从而在体验成功的同时,建立学习数学的自信心。     

培养小学生数学阅读能力的教学策略

数学阅读能力对学生的数学学习和终身发展有重要作用。教师应创设合适的问题情境,激发其阅读兴趣;通过＂课前问题导读＂、＂课中指导学生巧用‘五到’法、‘出声思考’法,并对其加强语言转译和‘三自’训练＂、＂拓展课外阅读内容＂等,让学生体验到数学阅读的重要性,学会主动阅读和自主学习,逐渐形成良好的阅读习惯和数学阅读能力。     

提高低年级学生“说数学”能力的四种策略

语言是思维的工具,也是思维的结果。在小学数学教学中,采取多种方法有效提升小学生“说数学”的能力,既可以使学生所学数学知识得到巩固,又能拓宽学生的思路,促进学生思维的发展,提升学生解决数学问题的能力。     

小学生数学审题能力培养路径探究

审题能力是学好数学需要具备的一种基本能力。小学生逻辑思维与分析能力较弱,导致他们容易受问题中各种干扰因素的影响而抓不住关键信息,找不到解决问题的有效路径,影响解题速度与正确率。文章主要围绕培养小学生的数学审题能力展开探讨,提出了设计导读问题、细读核心内容、略读非重要信息的培养策略,旨在帮助学生领会和掌握审题技巧,在提高审题能力的同时,为学好数学奠定坚实基础。     

培养小学生数学阅读能力的有效策略

长期以来，我们都片面地认为阅读只是语文教学的事，殊不知，数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样需要阅读才能理解。也正如《数学课程标准》所强调的一个新理念：“注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。”那么，数学阅读能力如何培养呢？     

如何培养与提高小学生的数学学习能力

在新课改的要求下,小学数学教学发生了较大的改变,对于数学课程的教学方式和内容都提出了新的要求。提高小学生数学学习能力,这是数学教学的主要目标。对从激发学生的数学学习兴趣、开展数学探究活动和加强数学学习的示范等方面展开了探讨。     

浅谈小学生“说”的培养与养成

"说"是人的一项基本技能。小学生可塑性强,正是学习语言,培养听说能力的最佳时期。探讨了在长期的教学实践中总结出培养小学生"说"的能力的四个环节以及培养的方式与方法。     

浅谈小学生“说”的培养与养成

“说”是人的一项基本技能。小学生可塑性强,正是学习语言,培养听说能力的最佳时期。探讨了在长期的教学实践中总结出培养小学生“说”的能力的四个环节以及培养的方式与方法。     

培养小学生“数学思考”能力三策略

恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”,思维是人区别于动物的本质特征,培养学生学会思考是学校教育应追求的目标。数学是一门培养人思维的学科,培养学生数学思考是数学课程标准的总体目标之一。在小学数学教学中,通过探究学习、数学思考,使孩子们实现认知水平的提高,数学心维的培养,应该成为我们的主要教学方式。然而,在当前小学数学课堂教学中,以节的知识传授占据学生心考的时间,以教师的心维代替学生的丰动心考,缺乏互动、缺少探究的现象依然普遍存在,制约着教学效率的提高。那么数学课堂应该如何进行数学思考呢？