美国小班教学实验介绍

小班教学的结果是否优于大班教学?这个问题一直是教师、教育管理者、学生家长及研究者们争论的焦点。许多人都一致认为,小班教学可以消除课堂教学本身固有的缺陷。美国近几年实施的几项小班教学实验旨在帮助在教育方面面临困难的学生(包括有学习障碍的学生、家境贫困的学生等),     

小班化课堂教学形式的探索与思考

告别大批量“生产”,走向小班化教学,这是课程改革背景下教学的必然趋势。在进行了一段时间的小班化教学实践后,笔者感受到：如果还是按照平常的大班经验进行课堂教学,那小班的优势何以体现？作为一名语文教师,笔者常常思考这样一些问题：小班化语文教学如何有别于大班化教学？如何发挥小班优势,为学生构建更大的舞台,创造更多的表演的机会,从而更有效地落实语文教学？对此,笔者边教学边摸索,努力尝试适应小班化教学的课堂教学形式。一、发挥小班优势,创设自主学习氛围,让学生协作共进在小班化教学中,学生人员少,可以有更加广阔的自我表现与发展的空间。教师要抓住这一优势,优化课堂结构。     

谈大班授课、小班研讨模式在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中的运用

大班授课、小班研讨就是将传统的大班教学与小班讨论结合起来的课堂教学方法。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课采用大班授课、小班研讨的教学模式,有效地促进了教师与学生之间的就教学内容的深入交流,激发了学生学习的主动性,及时解决了学生头脑中对一些问题的疑惑,增强了课程教学的实效性。     

如何打造“小班额”高效课堂之我见

农村小学近年生源数量减少,小班额趋势明显,这是农村小学办学的严峻挑战,也是机遇,我们应顺势而为,主动转变教育观念,调整教育方法和教学方式,打造“小班额”高效课堂,发挥小班教学的优势,整合优化课堂教学的各项资源要素,让学生都动起来,主动参与,从而提高课堂教学有效性。     

巧用评价 激活课堂——小班音乐课堂教学评价初探

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分,是保证音乐新课程标准实施的重要措施,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。从音乐新课程评价标准可知,通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步和发展;有利于教师总结、提高自己的教学水平,更有利于激活课堂教学氛围,促进新课程的发展。本文立足于低龄小班音乐课堂教学实践,研究在课堂教学中,如何针对低龄学生身心特点,巧妙地运用评价,促使学生参与课堂教学,激活课堂教学的。     

刍议初中英语课堂小班化教学

<正>随着素质教育的不断升温,小班化教学这一全新的理念也越来越得到大家的认同。小班教学与传统的大班教学既有联系又有区别。如何搞好小班化英语教学呢?下面谈谈我个人的几点浅见。一、分层教学,弘扬个性因材施教是古代教育家孔子提出并得到公认的教学原则,在大班教学中这是难以得到真正实现的,而小班教学正视学生存在个别差异的事实,通过分层教学,使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高,使"阳光普照"、"均衡教育"的教育理念得到落实。在小班     

有效小班教学存在的问题及解决对策

有效小班教学,是指在小班环境下,教师引发、维持、促进学生学习,以提升学生"个性化学习"的过程。随着小班教学改革的不断深入,有效小班教学存在的问题也越来越凸显,并成为亟需解决的问题。有效小班教学包含两层含义,一是相对意义上的有效小班教学。相对于有效大班教学而言,有效小班教学     

行进在小班教育改革的路上——推进区域小班教育改革的若干思考

本文通过舟山已经进行的小班化教育改革,指出在改革中存在小班教育质量、小班课程建设和小班教学实效性这三方面的问题。本文作者针对这些问题进行了思考,提出了三点建议:一是改革小班教育质量评价体系,加快小班教师队伍培养;二是制订小班教育区域性课程标准,完善课程建设;三是优化小班课堂教学模式,提升课堂教学的实效性。     

小班教学与大班教学对大学生数学学习成就影响的比较研究

对比大学数学教学过程中大小班学生参与互动、课后作业、平时测验、半期考试、期末考试、数学竞赛等方面学生取得的成就,论证了小班教学比大班教学更易于实现"以学生为中心"的教学模式转变,实现数学成绩和数学能力的提升,实现教学评价方式多元化,促进学生个性化发展,为大学数学实施小班教学、课堂教学方式及其学生评价方式改革提供依据.     

教书育人新视角

小班教育是在社会经济发展到一定程度,学校着重关注"育人效益"的背景下产生的一种新型的教育活动组织形式。小班教育不仅仅意味着班级学生数量的减少,还蕴含着深层教育理念、教育模式的变革。目前,全国小班教育在办班策略、授课方法、教室设计、教材内容、教学评价等方面都取得了一些可贵的试验成果。但是课堂教学活动仅仅     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

对小班化语文教学策略的研究

小班化课堂教学策略,是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势,使全体学生得到较充分的发展,从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案,是小班化课堂教学的基本依据,是激发学生主体参与教学活动,做学习主人的课堂教学设计的中心环节,其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容,引导学生活动的方法和步骤。     

构建激励机制 优化初中小班化数学课堂教学

小班化教学,是现代化教育的重要理念,它强调"以学生为本",教学活动必须适应学生差异,使每位学生都拥有均等的参与教学机会。随着小班化教育探索的不断深入,就如何充分利用小班时间、空间条件提高教学实效的小班化教育教学理论和策略等深层次问题也日渐凸现。本文从初中小班化数学课堂教学中注重激励机制这一教学策略入手,通过运用激励机制激发学生参与教师课堂教学积极性、主动性,以提高初中小班化数学课堂教学的效益。     

提高农村初中小班额英语教学方法探析

目前农村初中英语教学中普遍存在一些问题,如中学生在课堂学习中劲头不足,有的教师只是注重灌输式的教学,让学生死记硬背。在教学评价上,唯分数论,忽视了学生综合能力的评价。如此种种,都不能促进农村中学英语教学的有效性和实效性。且农村中学的学生大多为留守儿童,小班额,基础差,起点低,其成为当前农村初中英语教学中的棘手问题。本文着重就如何提高农村小班额初中英语课堂教学效果展开论述。     

浅谈小班化课堂教学策略

正如何实施小班化教学?笔者认为,采用科学合理的小班化教学策略,是实施小班化教学的关键所在。小班化课堂教学有哪些策略可行呢?以下几点可供读者参考。一、主体化参与策略,促学生自主学习主体化参与教学策略,是指在小班的课堂教学中激发学生主动参与教学的意识。这种参与是积极参与,而不是被动接受。只有这样,才能让学生参与教学的全过程,真正成为学习的主人。在运用参与教学策略时,要把握两个操作步骤。一是全员参与,抓课堂教学中学生的个体学     

有效小班教学存在的问题及解决对策

有效小班教学,是指在小班环境下,教师引发、维持、促进学生学习,以提升学生“个性化学习”的过程。随着小班教学改革的不断深入,有效小班教学存在的问题也越来越凸显,并成为亟需解决的问题。     

小班化数学教学的几点体会

小班化教育指的是以促进学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式.在小班数学课堂教学中,我从数学学科的特点和小班学生的个性差异等方面,进行了不同教学方法的尝试,通过一段时间的实践,总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉.     

互动式小组讨论法在《市场营销》课堂教学中的应用

《市场营销》是高职院校经管专业中比较受欢迎的一门课程,是一门理论与实际紧密结合的课程。作为学校教育的重要环节,通过互动式小组讨论法的课堂教学改革,能够调动学生的学习积极性和主动性,是行之有效的一种教学方法。在《市场营销》课堂教学中,积极探索小班开课或大班上课小班研讨的教学组织形式,具体包括小组案例讨论、小组问题讨论、小组情景模拟、小组调研、小组虚拟公司模拟等。     

如何发挥初中英语小班教学的优势

小班教学是现行教育发展的结果.利用小班进行教学,可以让每位学生享受到充足的教育资源,让每位学生得到更好的教育体验.实行小班教学教师应考虑到小班教学与大班教学的区别,认识到小班教学的优势,在教学过程中,用心设计好每一个教学环节,充分地发挥小班教学的优势.     

农村英语课堂教学策略探讨

进入21世纪,我国城市建设发展突飞猛进,农民工进城的人数逐步增多,农民工子女进城读书的也随之增多,而遍布在农村的一所所小学的学生人数却在逐步减少,一种无需人为控制的小班在农村小学自然诞生。我们的教师面对学生人数越来越少的课堂教学,从教学理念和教学方法上都有很多困惑。因此小学英语教师要学会积极探索小学英语课堂教学的模式以及方法。笔者结合多年农村教学经验,对农村小学英语小班课堂教学的策略做了有关探讨。