激发幼儿参与意识 全面促进幼儿发展

《指南》中指出,关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗 透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发 展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到 达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展 进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。理解幼儿的学习方式和特 点。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境。要重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学 习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢 于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。     

遵循《指南》精神,引导幼儿主动学习——浅谈“最近发展区理论”在幼儿创作活动中的运用

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更好水平发展,按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展"阶梯"。究其理论依据,就是"最近发展区理论"。教育者必须尊重幼儿发展的客观规律,遵循幼儿的学习特点,提出的要求既要高于儿童原有的智力或知识水平,又要是儿童经过努力所能达到的,要求过高或过低都不利于儿童的发展,教师通过适宜的引导和帮助,促进幼儿更加自主地发展。     

幼师如何对幼儿进行个性化教育

随着社会主义建设快速发展,近年来,国家加大对学前教育的扶持力度,使得农村幼儿园的发展前途出现曙光,国家教育局颁布的《3⁶岁幼儿发展指南》强调"尊重幼儿发展的个体差异,充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展"的实施原则。现代社会人们面对各种精神、生活压力,要求幼儿教育培养出具有健全人格的未来人才打好基础提出严峻命题。因此,幼教工作者应将尊重个体差异、因人施教作为一项势在必行、行之必果的责任完成。那么,农村幼儿园如何对幼儿进行个性化教育呢?本文针对此问题进行了探讨。     

值日三自主

《36岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展……”《指南》在“社会领域”下的“人际交往”子领域中,明确提出教育目标：引导幼儿具有自尊、自信、自主的表现。     

关注个体差异,促进幼儿园钻爬体育活动有效开展

随着人们物质水平的不断提高,幼儿的身心发展要求也在不断提升,如何有效地开展体育活动中的钻爬活动,根据不同年龄阶段幼儿不同的发展情况,选择难度适宜、具有挑战性的内容,来促进幼儿身心和谐发展,是摆在幼儿园面前的一道难题。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出,关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异,要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们向更高水平发展。     

为特殊儿童定制特殊方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。当今社会由于各种原因,智力或者行为障碍的问题孩子逐渐增多,还有教师口中调皮捣蛋的"问题孩子",不管是哪类问题孩子,他们都需要教师的特殊照顾,更需要教师对他们进行特殊教育,可见,幼儿的教育就必须伴随着"特殊教育",这是个别差异特征下的教育策略,也是成功教育的上上之策。     

《指南》背景下幼儿的生活教育浅析

本文基于深刻领会《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,根据幼儿的实际情况以及发展需求,结合幼儿园教育经验,对幼儿生活教育中应该注意的方面发表了一些看法,希望对幼儿的生活教育进行更科学的引导,促进幼儿身心健康成长。     

自在活动 乐在分享——在《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下幼儿对玩具分享行为的探讨

幼儿的分享行为对于幼儿今后的成长过程具有重要的作用,是人生道路成长的基石。教师和家长要积极营造轻松愉快的环境,落实《3⁶岁儿童学习与发展指南》精神,不断培养幼儿的活动兴趣,要对幼儿的行为进行正确的引导,尊重幼儿在活动中的意愿,在活动中培养幼儿对玩具的分享行为,为幼儿创造一个幸福的童年生活。     

谈天说地——培养大班幼儿语言表达能力的案例研究

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》对56岁儿童学习与发展指南》对5⁶岁幼儿的语言听与说中的目标2"愿意讲话并能清楚地表达"明确提出了四点要求:1.愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。2.会说普通话,发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。根据我班幼儿实际情况,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》     

对《3～6岁儿童学习与发展指南》的解读——基于语言领域方面的感悟

同一班级幼儿的年龄有差别,发展水平也不同,在语言领域的感悟总有表现超前的幼儿、发展滞后的幼儿,这时教师要有良好心态,接纳幼儿的不同发展水平、接纳班级现状。解读《3⁶岁儿童学习与发展指南》可让我们更理解接纳孩子、尊重孩子、鼓励孩子的重要性。     

在实施《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下提升教师专业素养

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对于从事幼教工作的我们来讲是非常重要的,里面讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情。《指南》中强调坚持三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿的身心全面和谐发展,尊重幼儿的个体差异。通过对《指南》的研读,我园开展了一系列的工作,展现教师对《指南》理念的理解和领悟,全面提高教育教学质量,促进师幼共同成长。     

主题性区域活动中的幼儿游戏研究——以建构游戏为例

<正>《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》):"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。"《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调了要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。如何在幼儿园主题性区域活动中真正体现幼儿的游戏,是我们值得深思的。     

跳绳活动对大班幼儿综合能力的培养

<正>我国在学前教育跨越式发展的历史新阶段,各级各部都在学习并贯彻实施《3⁶岁儿童学习与发展指南》,而教育规划纲要中也明确提出:遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。为了促进幼儿快乐健康成长,我们教研组根据《指南》中5—6岁幼儿动作发展目标中提到的第一个目标:     

融美术教育于幼儿游戏活动中

<正>新纲要明确指出:幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。"游戏是幼儿的主导活动,游戏符合幼儿活泼、好动、好奇的年龄特征。幼儿从事美术活动正是反映了他们对周围现实世界的认识、情感和体验。《3⁶岁儿童学习与发展指南》中也提到:幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的"完美"而对     

让幼儿在快乐探索中学习和成长——例谈《指南》引领下幼儿科学活动的组织

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出:"幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。"在日常生活中,幼儿好奇和探索的行为比比皆是。老师要做的就是始终对此保持敏感性,尊重和保护好幼儿的好奇心,适宜地选材并组织教学,发挥它的教育价值,让我们的教学在幼儿的兴趣点和关注点上生根发芽,进而开花结果。在《你变我变大家变》主题中,当笔者发现幼儿对万花筒、镜子产生兴趣之后,设计组织了大班科学     

让小班幼儿的数学活动乐趣无穷

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出:要充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要有效的途径,教师应该从方法上、途径上积极探索有效的发展幼儿思维能力的策略。而小班的孩子注意力集中时间较短,逻辑思维不发达,空间方位能力也处于启蒙阶段,因此,我们在进行小班的数学教育活动时,要重视幼儿对数学兴趣的培养,要在新奇有趣的数学环境中让     

《种植活动中对幼儿问题意识的培养的研究》研究方案

《3⁶岁儿童学习与发展指南》中提到:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"     

绘本阅读中激发幼儿的探究兴趣

《3⁶岁儿童学习与发展指南》提出:要提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书,让幼儿自主选择与阅读。其中,绘本便是重要的图书资源。本文拟结合幼儿园绘本阅读教学实例,深入分析如何利用绘本,将幼儿的探究兴趣激发出来,助力幼儿发展。     

《指南》背景下幼儿科学教育的有效策略

<正>教育部颁布的《3⁶岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。"这一表述的核心在于让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程,从而发展幼儿的探究与解决问题的能力。因此它不是教育内容的改革,而是学习方式的变革。儿童学习科学的过程,具体表现为做中学(在直接感知、观察、摆弄、操作物质     

浅析个体差异、因人施教的指导策略

<正>"注重个别差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展",这不仅是《幼儿园工作规程》里规定的幼教工作原则之一,而且是《幼儿园指导纲要》的要求,更是幼儿健康成长的需要。因此,在幼儿教育教学中,应重视幼儿的"个体差异",因势利导、因人施教,努力使每个幼儿都在不同水平上获得满足和成功。一、了解并尊重幼儿的个体差异就儿童而言,年龄越小,差异就越大。因此,教师在引导幼儿学习知识、掌握技能、发展能力的过程中一定要把幼儿的个