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强震球 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2)
正我,愿做一方"池塘"的守护者,守望"种子"的成长。守望成长,关注学生的需要。"我要学习"和"要我学习"是两个不同的出发点,会产生完全不同的效果。要让学生真正成长,就要把学生的需要置于教师的需要之上。如此,"种子"的成长便有了土壤。守望成长,关注学生的表现。学生在学校的表现直接反映了他对老师、对同伴的认可程度,以及对当天学习内容的参与程度和接受程度——可能 相似文献
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每个班总会有部分学生成绩不良,令老师大为头疼。同样的老师讲课,在同样的教室里学习,为什么总会有一些学生成绩较差呢?归纳起来,原因有三:一、学习态度不良有的学生学习目的不明确,缺乏长远目标;有的学生兴趣分散,不专心学习;有的学生由于学习或生活方面的一时不顺利,改变了学习的积极态度;还有的学生有强烈荣誉感和自尊心,对学习上的失败特别在意,稍受打击便一蹶不振……对于这些不同的学生,应当针对不同情况采取适当措施,帮助他们端正态度。二、学习信心不足甚至丧失信心,没有坚强的意志造成学生学习信心不足甚至丧失信心的客观原因可能… 相似文献
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曾对任教的几届学生进行过心理期望的调查,学生不同,但结果却惊人的相同:学生期望最多的是能得到老师的尊重、理解和信任。有的学生甚至说:能得到老师的尊重、理解和信任,比获得满分还高兴。但是“,一日为师,终身为父”的古训使我们许多教师认为自己有着至高无上的权威,是学生学习、成长的主宰者,要求学生的一言一行,都要按我的指令和要求、思路和意志去做,学生稍有“越轨”,就大发雷霆,严加斥责。老师对学生态度生硬,甚至当众羞辱学生,对学生的伤害特别大。由于老师在学生心目中的特殊地位和威信,他的一句“不中听”的话,甚至会给学生的一… 相似文献
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正受家庭、社会、学校等方面的不良因素及自身存在的有待改进的因素的影响,一部分学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面会偏离常态,成为所谓的"问题学生"。"传道授业解惑"是老师的职业要求,学生有了缺点和错误,老师应当予以批评指正,甚至予以必要的惩戒,以便使学生及时转化,健康成长。有的老师批评教育学生,坚持科学方法,学生心悦诚服,知错就改,人生因此而发生了改变;而有的老师批评教育学生方法不当,学生不当一回事,不理解,不服气,逆反对抗,甚至还会记恨终生。不同的批评教育效果不同,体现着不同 相似文献
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学生的点滴成长离不开教师的谆谆教导,教师教育最终为学生成长奠定基础。教师要时刻关注学生的学习和成长,因为学生在学校的主要任务是学习,要尽力构建和谐的师生关系,充分发挥教师的主导作用。老师对学生寄予"爱"的体验,让他们生活在"爱"的环境中,成长在"爱"的氛围里。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z2)
在教学实践中,无论是在教学工作中还是在班主任工作中,经常会遇到学生给我们带来的各式各样的问题:有学习的困惑,有生活的困难,有纪律的培养,有班风的建立,当然还有家庭的矛盾,成长的烦恼,等等。面对这些问题,我们要学会做一名既让学生尊敬,又让学生"畏惧"的老师。 相似文献
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一、初中生学习困难的表现
1.学习动机的水平偏低
首先,学习困难的初中生其成就动机明显低于成绩优秀的学生,学习困难的初中生往往没有高远的志向,有的连近期的学习目标也没有,得过且过.甚至有的还认为是为了家长和老师才去学习,被动地去完成老师布置的学习任务,学习缺乏自觉性、积极性和主动性。其次。对失败的归因分析不正确。学习困难学生往往将失败归因为自己能力不足,在失败之后显得沮丧、消沉,有的从此一蹶不振。再次,自我效能感较低也足这类群体的普遍表现。自我效能感是指个体在进行某一活动之前。对自己能否胜任该活动进行的判断。成绩优秀的学生由于平时学习较刻苦.掌握了较多的知识,对自己的学习能力和学习行为有较强的自信,而学习困难的学生由于以前经历了过多的挫折和失败.没有建立起足够的自信。对自己的学习能力和学习行为没有很高的期待。 相似文献
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一、初中生学习困难的表现1.学习动机的水平偏低首先,学习困难的初中生其成就动机明显低于成绩优秀的学生,学习困难的初中生往往没有高远的志向,有的连近期的学习目标也没有,得过且过,甚至有的还认为是为了家长和老师才去学习,被动地去完成老师布置的学习任务,学习缺乏自觉性、积极性和主动性。其次,对失败的归因分析不正确。学习困难学生往往将失败归因为自己能力不足,在失败之后显得沮丧、消沉,有的从此一蹶不振。再次,自我效能感较低也是这类群体的普遍表现。自我效能感是指个体在进行某一活动之前,对自己能否胜任该活动进行的判断。成绩… 相似文献
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对于学生的教育,会因各人的思想、意志、接受能力和家庭状况的不同,而产生差异。有的学生学习很好,比较让老师省心。但每个班级,都会不可避免地存在少数的学困生。如何正确处理好学困生的教育,是每个教师都要面对的问题。在多年的班级管理工作中,我尝试了一些做法,并取得了较好的效果。一、关心成长根据青少年的生理和心理发展理论,大多数 相似文献
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学习是一种发现性的认识活动,是促进人发展的基本需要之一。对于成长中的初中学生,只要认真学习,攻坚克难,不仅能体验到满足和喜悦,获得无穷乐趣,还能发展自己的智力,磨炼自己的意志。然而学习中却有少数学生表现出厌学情绪,不仅困扰着老师和家长的思想,而且制约着教育教学质量 相似文献
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培养和研究学习困难学生,进入的是一个美丽的教育世界。只有老师"进步"了,学习困难的学生才能够更快更好地成长。 相似文献
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宋新玲 《中国教育科研与探索》2006,(3):110-110
意志是人的主观能动性的集中表现,是保证一个人克服各种困难,实现目标的心理动力。意志影响学生认识活动的方向性、积极性与持久性。学生在学习过程中,会遇到各种困难,积极的意志品质如自觉、坚定、恒心、自制等,有利于学生战胜困难,提高学习成绩;而消极的意志品质,如盲从、独断、执拗等,则会阻碍学生的智力发展和学习能力的提高。意志是一个人事业成败的重要条件,意志坚强的人.即使他的智商一般,但由于他的坚忍不拔,始终如一地顽强拼搏,最终也会获得成功;而意志薄弱的人,即使智商较高,遇到困难就退缩,经不起挫折,也难以取得成功。在这个意义上说,意志比智力更为重要。 相似文献
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当今中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。主动型逆反心理的表现方式是被教育者因对某些现象、某些事情有片面的看法,而有意识地和教育者的意志相抵抗。例如:有的学生认为时代不同了,再学雷锋是”傻子“的表现,于是对校内好人好事冷嘲热讽,挖苦打击;也有的学生认为老师故意找自己的碴,为了发泄对老师的不满,便公开寻衅挑事,处处与老师作对,这种情况往往还以小群体、 相似文献
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意志的品质是个体在遇到各种情境下独特的意志表现,它们是考查人们意志力强弱的指标,也是个性的重要组成因素。陶行知先生说过:"学生的学习光靠智力不行,光有学习的热情也不够,还要有坚持到底的意志,才能克服大的困难,使学习取得成功。" 相似文献