小学低年级学生数感培养的有效策略

如何沟通学生的数学世界与生活世界、未知世界和已知世界,提高学生的数学素养,是目前数学教学改革的重要理论命题和实践难题。而课堂上被人们忽视的学生“数感培养”,恰恰是连接这两种世界的重要桥梁。鉴于此,我们要紧紧抓住数感发展的关键期--小学低年级,通过生活引入、直观操作、关注算法、加强估算等有效策略培养学生的数感。     

立足实践 使数学回归生活

数学是人们对客观世界定性把握和定刻量画，逐渐抽象概括、形成方法的理论。它源于生活、但高于生活。因此，数学课堂教学应立足实践，使数学回归生活。     

师生配合共同提高数学课堂教学质量

数学是人们对客观世界定性把握和定性刻画．逐渐抽象概括．形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。数学还能为其他学科提供语言、思想和方法,是一切重大发展的基础。因此．提高中学数学教学质量显得特别重要．下面谈谈我的一些具体方法．供各位同仁参考。     

正确把握教学中数学问题生活化

"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。"数学课堂教学过程就是"生活问题—数学问题—数学模型—数学问题—生活问题"。数学问题来源于生活,而学数学就是为了解决生活中的实际问题,所以尽可能将数学问题生活化。做到这一点将给我们的数学课堂教学带来巨大的收益。     

让数学教学走进生活

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.生活中到处有数学,到处存在数学思想.要想有一个成功的数学课堂,作为引导者的教师就要善于捕捉生活中的数学现象.     

让数学与生活互动

"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程,这一过程充满着探索与创造。"我们要结合学生的生活经验和知识背景,开展生动、有趣、直观的数学活动,让数学与生活互动。     

数学情境生活化生活问题数学化

数学即生活,数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结,而是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行应用的过程。数学教学也不是刻板的对知识的传授,而应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学教学实现数学的应用价值。因此,数学学习活动的过程,就是数学与生活实际相联系的过程,也是引导学生把各种实际问题不断进行数学化的过程。     

让生活走进数学课堂

《数学课程标准》指出：＂数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。＂既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯地传授知识,而应遵循源于生活,寓于生活的理念．让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用。长期以来,为什么一些学生对数学不感兴趣,甚至对数学学习产生恐惧心理？     

让学生拥有数学眼光

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学教学要注重从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，焕发数学的生命活力、从生活实际出发，将教材内容与数学现实有机结合起来，可以消除学生对数学知识的陌生感，还能够增强学生的数学应用意识，培养学生的数学眼光。     

新课改下初中数学课堂教学生活化的几点体会

<正>数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程,是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。长期以来,数学教育脱离了学生的生活,数学成了枯燥无味的代名词,题海战术、反复训练成了数学教学的法宝,使学生身心俱损,引发他们对数学的恐惧心理。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验     

论初中数学应用题的教学方法

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法与理论,并进行广泛应用的过程。通过应用题,可以培养学生用数学的眼光和从数学的角度去思考、解决问题,使学生深刻地感受到数学与现实世界的密切联系,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

我国著名教育家陶行知先生提出了关于生活教育的理论,新课改也强调数学来源于生活,应用于生活,数学教学要回归学生的生活世界,与学生的生活接轨。构建生活化的小学数学课堂、提高学生应用数学的能力已成为小学数学教学的主要趋势。本文从数学教学生活化、让数学应用于生活、正确理解"数学生活化"涵义这三个方面来谈谈小学数学教学与学生生活实际的结合。     

数学教学要重视联系生活实际

数学源于生活,它是人们对客观世界定性把握和定量刻画后逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.新大纲明确指出数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,从而学好数学.     

分析生活元素在小学数学教学中的运用

在新的课程标准中就数学做出过具体的阐述说明,数学是人们就客观世界进行定性把握与定量刻画,从而逐步的进行抽象概括,形成数学理论和数学方法,并对其加以广泛应用的过程。就该阐述说明可以看出,数学源于生活并终将应用于生活。就小学数学教学大纲中也曾明确指出,数学教学要注意与现实生活的联系性,加强数学类实践活动,使学生能够更好地理解数学知识并实现对其的掌握与应用,而将生活元素运用于小数数学教学就是践行该要求的有效措施。     

如何让数学教学有效地回归生活

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活中的原型,才能让学生真正理解数学,使学生感受到人们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱数学,热爱生活!     

浅谈如何联系生活进行数学教学

著名数学家华罗庚一针见血地分析道:"人们认为数学产生枯燥无味、神秘难懂的原因之一是数学教学脱离于实际。"数学源于生活,同时又是为生活服务的,所以,作为数学教师,在数学教学中,要引导学生注意联系生活实际,让学生在现实生活中感悟数学,学会运用数学的思想、方法去观察和认识客观世界,以增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力。     

初中数学有效作业设计之我见

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的必要工具;是人们更好地探求客观世界规律的一种普遍使用的有效手段．数学在提高人的抽象推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用．数学作业是教师进行数学教学活动的重要环节,也是学生进行数学学习的重要组成部分,是课堂教学的延伸与补充;可有效的数学作业,有有效巩固学生所学的数学知识,提高学生的技能和技巧;是“优质轻负”的核心;也是培养学生运用数学思想、     

小学数学教学中渗透数学思想的探索

《九年制义务教育全日制小学数学课程标准》提出：“学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”所谓数学思想．是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中．经过思维活动而产生的结果．是人们对数学理论与内容的本质认识．是从具体数学认知过程中提炼出的一些观点．     

新课程改革中如何创造性地进行教学

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、并进行广泛应用的过程,义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更需要强调遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释     

新课改下的数学课堂教学应注意的几个问题

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。