中学数学课堂对启发式教学的应用

启发式教学在培养人的创新性方面起着关键性作用,本文主要探讨了在数学教育过程中如何实施启发式教学,以及一些注意事项.     

浅谈新课程标准下的中学数学启发式教学

新课程标准下高中阶段的教育目的是要培养学生终身学习的能力,为学生终身发展创造条件。数学是中学教育无以替代的一门重要课程。课堂教学仍然是新课程实施的基本途径,新课标下数学课该怎样教?传统的教学方法如何在新课程中继承和创新?启发式教学作为数学课堂传统的教学经典方法,如何在新课标理念下实施、发展?值得中学数学教育工作者深思。     

课堂提问与启发式教学

课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段，是师生课堂交流的主要方式。新课改要求教师要充分调动学生的主观能动性，而学生的主观能动性能否得到充分发挥与课堂提问有很大关系。     

浅析中学数学课堂活动教学

文章从数学课堂活动的概念出发,分析了数学课堂活动的特征,在描述数学课堂活动的同时,重点提出了数学课堂活动教学类型设计的几种模式,为同行老师在实践中提供一些参考.     

中学数学课堂的教学艺术

随着课改的不断深入,课堂上越来越强调学生发挥主体作用和教师发挥引导作用,越来越强调学生的内在心理感受,让学生在每一堂课上都充满激情。中学数学老师有必要研究课堂教学的艺术。如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,如何让学生情绪高涨地学习,养成探究问题和总结知识的习惯,是数学课堂教学艺术的核心所在。     

关于历史课堂启发式教学的探讨

高效的启发式历史课堂不可能有固定的模式,要想保持课堂的高效,教师必须具备扎实的基本功和专业素养。启发式教学是对传统的教学方法的深入改造。历史课堂的启发式教学是一项复杂的系统工程,它势在必行而又任重道远。实施启发式教学的重要条件是实行课堂教学民主。     

简谈数学课堂中的启发式教学

启发式教学指根据学习目的、内容、学生的知识水平和知识规律运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展的一种教学方法。启发式与注入式是两种根本对立的教学方法,下面就如何在数学课堂中实施启发式教学进行阐述。     

复式教学下课堂习题讲解的有效性

在复式教学下,数学课堂习题讲解具有一定难度,过难或过易都可能造成讲解效果不佳。基于此,在分析复式教学下课堂习题讲解问题的基础上,从学生参与度提高、学生解题互动促进、动静合理搭配三个方面提出了加强习题讲解有效性的对策,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

良好的课堂氛围与启发式教学的关系

本文探讨了启发式教学和良好课堂氛围的关系。并从几方面介绍了创造良好的课堂氛围的方法。     

历史教学的讲解艺术

历史教学的讲解要讲究艺术性。首要的一点是教师的讲解应具备启发性，再就是要生动有趣。引人入胜。系统严密。环环相扣。     

课堂导语在中学数学教学中的作用

在中学数学课堂教学过程中,导语的作用体现在多方面,良好的导语不仅能够激发学生兴趣,还能集中学生注意力,让学生真正投身到数学课堂学习当中,进而真正化被动为主动学习数学知识,确保中学数学课堂教学的质量和效率。     

翻转课堂在中学数学教学中的应用

数学是一门思考探究型的科目,数学学习质量的提高在很大程度上受学生自身的影响。在传统的教学模式中,中学生在数学课堂教学中的参与度较低,思考探究的积极性较差,学习质量不高。本文结合翻转课堂的相关特点,以《对数函数与指数函数的关系》为例,对其在中学数学教学中的应用策略进行了探究。     

课堂启发式教学的设计与实践

启发式教学能够有效发散学生思维、提升生物学教学效率。对高中生物课堂的启发式教学进行设计与实践,以提升学生的思维能力和课堂教学效率。     

中学数学教学中课堂提问的优化策略

课堂提问是一门艺术,老师应该精心设计,所提的问题应有一定的针对性、层次性、启发性,并关注所有学生发展,培养学生的创新意识和探索能力。     

启发式教学在中学数学教学中的应用

启发式教学是数学课堂教学的重要手段,是学生的探究性学习与教师的启发式教学相结合的一种教学模式,是实施创新教育的一种行之有效的教学方法。本文就从中学数学的教学方法出发,着重探讨启发式教学的模式,阐述其提高教学质量,培养学生思维能力的科学性。     

启发式教学在初中地理课堂中的应用

启发式教学是地理教学过程中常用一种的教学方法.本文通过问卷调查,阐述了地理课堂应用启发式教学的意义,深入分析了在启发式教学过程中学生更喜欢的启发模式,并通过实际教学案例,阐明了启发式教学在初中地理课堂中的应用.     

课堂提问应贯彻启发式教学原则

一段时间以来，在小学语文教学中，似乎提问法成为教学的主体。许多教师上课，总喜欢用一连串的问题把教学内容串起来，教师边提问，学生边读书，边回答，问题提完了，课也就讲完了。即使有些变异，也无非在提问法的主线上，适当穿插点置疑讨论等。据说，这种方法有几大好处： (1)以问题展示教学目标，能引发儿童的思维； (2)能促进师生信息双向交流； (3)课堂气氛活跃； (4)教学秩序易控制。在不少研究课、示范课中，凡看到课堂井然有序、学生竞相发言、答问“枪枪中的”的热烈场面，有的听课者便认为这是“启发式教学”的高水平运用。 　…     

启发式教学在初中数学课堂中的应用

在初中数学教学中,要重视改进教学方法,用启发式教学方法发扬民主教学的理念。师生双方要增加互动,要提高对于学生获取和应用知识的重视程度,从而提高学生的思维能力。     

中学数学课堂中的思政教学研究

在全国大中小学大力推动课程思政教学改革的背景下,中学数学作为基础性的重要学科,在教学过程中也不可避免地需要加强对学生思想政治教育的培养。学校将数学课堂融入思政因素的内容具有重大意义,有助于实现学校思政全覆盖、教学教育整体深入发展。学校数学课堂的思政教学需要强调内容引领,同时充分运用现代化信息技术和数字传媒来丰富课堂教学的内容,打破传统时间束缚和固定模式,全面拓宽教学的广度和深度,以此来提升学生自主学习能力。本文主要论述了中学数学课程融入课程思政的重要性、学校将数学课堂融入思政因素的主要渠道,并从整体上提出着力构建思政氛围的基本策略。     

启发式教学在中学数学教师与学生间互动研究

在教育改革不断深入的今天,启发式教学方式越来越广泛地被应用于各个阶段的教学实践中.本文从启发式教学发展的现状入手,结合中学数学教学方面存在的问题,研究启发式教学在中学数学教学过程中,特别是在师生的教学互动中应有的表现形式,探究启发式教学在师生互动中学生提高自主学习能力的效果.一、启发式教学方法启发式教学就是要根据学科教学的目的和内容,以及学生的整体知识水平,运用有效的教学手段,采用诱导的方式来启发学生积极主动地学习文化知识,提高自己的学习能力.在启发式教学过程中,学生一定要